如何扩大高中生词汇量

白静

摘要：词汇教学是高中英语教学的重要目标之一，本文根据本人多年的教学经验，从游戏记词法、情景教学法、英文歌曲记词法三个方面来论述高中词法教学，请各位同仁批评指正。

关键词：词汇；游戏；情景；歌曲

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0103-01

英语是一门历史悠久，词汇丰富、词义广泛、语法简洁、使用灵活而且搭配能力极强的一门世界性语言。词汇是她最基本的基石。离开了词汇，英语就失去了实际意义。如果一个人的词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读理解的正确率就越高，其听力水平和写作能力也随之提高。所以有人说：“词汇量的多寡就决定了此人的英语水平的高低。”

现在，随着改革的进一步深入，国家教育部门提出由应试教育向素质教育转变。并且频频推出越来越适应时代发展的教材。《义务教育英语课程标准》提出：“九年级结束时英语课程目标要达到五级，既学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配；普通高中毕业时要求达到八级目标，既学会使用4000个单词和450-500个习惯用语和固定搭配。由此可見，学生学习英语的成败取决于词汇量的多寡。因此，如何最好地帮助学生巩固词汇，培养学生英语全面发展的能力，是当前英语教学需要迫切解决的问题。那么，如何去激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，强化课堂效果，向45分钟要质量？下面是我根据十多年的教学经验和现阶段新颁布的课程改革和课程标准新要求，在教学实践中总结出来的几种行之有效的词汇教学方法来对词汇的教学进行一些探讨。

1.游戏记词法

无论是初中生还是高中生都喜欢做游戏，游戏的过程能让学生放松，激情高涨，在游戏中学英语是每一个学生都乐意做的事情。我们的游戏是这样进行的：教师准备一部分词卡，每隔几节课就花3-5分钟进行，先把词卡交给几个学生看，然后让他们想方设法轮流去表演或通过画画 或用英语表达出来，但不能在表演或画画或表达的过程中说出或写出这个单词或汉语，然后让各个小组的学生通过礼品；游戏结束后根据得分评出先进小组，并由全班同学对参加表演或画画或表达的同学评出“最佳才艺奖”，颁发小礼品。各个小组的评价阶段，获奖小组所有组员都会获得小礼品。

游戏记词法能最大限度地激发学生各方面的能力，活跃课堂气氛，培养学生的注意力和观察力，激发学生在最短的时间内复现他记忆中所储存的词汇并迅速作出反应。这一活动也能促进学生形成团体协作的集体主义精神，同时也体现了“寓教于乐”的特点。

2.情景教学法

情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情景和景象，为语言功能提供充足的实例，活化所教语言知识，并有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越生动活泼，学生就越能理解所传递的知识信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

具体的情景通常指直观教具情景、表演情景、模拟情景、阅读材料情景和生活情景。在这些情景中教单词，学生的学习兴趣极高，而且易学易记，不容易遗忘，还能让学生在生活中灵活地运用单词。在此，我只着重谈谈阅读材料情景记词法和生活情景记词法。

2.1阅读材料情景记词法。

许多学生都抱怨英语词汇太多，词义复杂，难以记忆，大多数英语成绩不理想的学生在英语阅读中存在严重的词汇障碍，学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的兴趣和信心，也就无法。理解和欣赏英语语言的丰富和优美。

2.2生活情景记词法。

现在，我们所生活的环境已经出现了越来越多的英文表达，例如超市里所卖的很多商品的包装盒或包装袋上都有英文说明，公共场合也有很多英文标语，药品上的英文说明就更地道了。老师可以在周末的时候布置学生至少准备一样商品，并把商品带到课堂上，用英文对全班同学进行推销，培养学生的口头表达能力和活学活用英语的能力。尽管利用生活情景来进行教学是要花一些时间，但教师还是应该认真组织好每一次这样的场合，以满足学生的兴趣，其实也同样能够达到“磨刀不误砍柴功”的效果。

良好的学习氛围可以激励学生，从而成为一种学习的外部动力，使学生的学习兴趣和学习热情有增无减，从而达到自主学习的结果。

3.英文歌曲辅助法

英语课堂虽不是音乐课，但适时地教学生一些英文歌曲，学生绝对是大受欢迎的。这是一举多得的是做法：歌曲能激发学生的学习激情；活跃课堂气氛。学生轻松愉快地学到了词汇；从心理学的角度来看，唱歌还能起到开发人的右脑的作用，我们何乐而不为呢？通过英文歌曲的教学，能让学生完全沉浸在欢声笑语中去学习英语，也能让学生以唱歌的形式唱会了课文中或者课外的许多新词汇，从而让学生充满信心地去领悟英语文化的内在魅力。

英语词汇的掌握要求学生在句中学，读中悟，听中会，写中用。当然，教学的过程还要求广大英语教师首先要提高自我素养，增强本领，本着以人为本，以学生为主体，从学生的需求和现阶段英语教学改革的观念出发，充分发挥学生的积极性，提高学生的兴趣，激活学生的思维，开创一个全新的词汇教学模式。

最后，就让我们用英国语言学家D .A-Wilkins所说过的话来总结词汇教学的重要性吧。他说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”

参考文献：

[1]刘锐诚.《中学生英语语法手册》，山西科技出版社，2000年2月.

[2]王福祥.《外语教学与研究》北京外国语大学出版社，2003年3月.

[3]《英语课程新标准》，2006年版，人民教育出版社.