怎样使语文教学方法最优化

摘要：语文是人文学科，内容综合性强，根据内容与学生情况决定教学形式，就能达到教学方法的最优化。

关键词：语文；方法优化；教学

所谓教学方法中什么是最优化的，最优化的方法不是人人都认可的，人人都适用的方法。那样的方法很少，甚至没有。因为任何一种好的方法都是根据所教学生情况和教学内容来决定的。教学内容可以是相同的，因为到处都使用全国统编教材，少数地方没有使用，但学生的情况却是不尽相同的。所以一种教法对一个班是最优化的，拿到另一班去就不一定是最优化的了。但最优化是人人都可以摸索出来的，它应具备几个条件。一、 符合教学规律与教学原则。二、 符合教学内容的特点。三、 符合学生接受的可能性。四、 符合规定的教学时间的要求。五、 符合教师自身特点。只有做到了这几点，那才是教学方法的最优化。这方面，我们常常可以看到一种现象。上级推荐某位教师的一种好的教法。大家去观摩，去效仿，有的收到好的效果，有的却不见效。有人说不见效也许是没有学会别人的方法。但我说那也许是死搬硬套，没有与自己班级的情况相结合。这正如“马克思主义的基本原理是放之四海而皆準的”，但对中国革命来说，那些教条主义者却运用不灵，领导失败，而毛泽东将其与中国实践相结合，就领导革命取得了胜利。所以能否让自己的教学方法达到最优化，是广泛吸取各种方法，根据自己所教班级的情况，根据所教内容进行选择而试验成功的。

符合教学规律和教学原则。素质教育提倡了多年，但有人却还念念不忘应试教育的满堂灌、注入式，这就违背了教育规律，仍以三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）为模式，而不“以学生为主体”，这就违背了教学原则，这怎么能有最优化的教学方法产生呢？素质教育强调“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方法，科学有效的途径，全面提高学生素质”。所以遵循教育规律，首先就要遵循学生身心发展的规律。如认知活动方法里有语言传递和听觉感知教学信息的方法。如叙述法、讲授法、讲演法、讨论法、质疑法等。还有通过课外活动获得知识的方法，如在劳动、参观活动中去体验、去练习、去试验等方法。但以上这些方法，都要遵循学生的心理规律，结合教学内容而组织实施。必须以学生为主体才能收到好的效果。

例如，有一个地处城市里的学校。某小学高年级班在教学了一篇写景的课文后，要写作文了。写作文要求模仿这篇课文的写作方法，结合当地风景，写一篇写景作文。但这个班的学生，大多数都家在城里，所见景物都是楼房加绿化带，是千篇一律的，规范化的风景，离大自然的景象相去甚远。这种情况要学生写大自然的风景，就可以组织学生在适当的时候，走出城市，去到农村参观。那里的山山水水，房屋田畴，鸟儿与树木花草都那样的自然而不拘一格，水渠是依山而环绕，岸边参差不齐，时而有一块大石头，时而有几棵树，不像城里的水渠，千篇一律地用规则的石头砌成，一律的水泥栏杆，农村的山高高矮矮，走进山中，各种树木都有，针叶树、阔时树，有的地方杂草丛生，蛇鼠出没之地，游人畏而远之。有的地方寸草不生，仿佛谁特别修整过似的，游人可以在上面跳舞、摄影。总之来到这里，就有一种返璞归真的感觉。学生们都到这里参观了，仿写那篇写景作文就有亲自去过的地方，写起来得心应手，兴趣浓厚。但如果要乡村学校的学生写自然风景，就大可不必再去某地参观，而是凭平时所见，深入思考一番就能生动逼真地写出来。以上就是根据教学内容，根据学生实际，选择教学方法，达到教学方法的最优化的例证之一。

又例，激发学习兴趣的方法，这类方法有多种，根据当时情况选择使用。如某位语文老师新接手一个班的语文，发现该班对语文的价值认识不足，语文学习风气不浓。他便选择了知识性游戏和创设情境激发兴趣。他编了一个游戏剧，让几个学生排练后在课堂演出。幕启，一个头戴瓜皮帽的民间先生夹着本子和笔，在台上走来走去，口中自言自语道，专为民间写纸约。随即走上来一位财主，塞给他一叠钱，在他耳边说了几句悄悄话，然后二人坐在桌旁。随即又走上来一位农民。说是给这位财主买树，已经商量好了。今日只是签约付钱。三人到齐后，纸约先生问农民，张财主家门外的10棵大树，只卖其中的8棵，第一第六棵是张财主的，就是说一六是张生的，农民点头称是。他迅速写好纸约，念给那位农民听：李民买走张生屋前的树，其余一律是张生的，不得乱砍。念后拿给李民看，李民说不识字，叫来隔壁王二代他看后，对李民说，上面写的是一律是张生的树，不得乱砍。李民认可了，签字盖了手印，几个月后，李民要修房子，请了几个人去砍已付了钱买的树。但张生拿出纸约告诉那几人不能砍，李民见张生违约，把张生告到法院。法院一看白纸黑字，判定这10棵树一律是张生的不得乱砍。李民才知吃了识字的亏，中了张生的计了。原来张生用钱买通了纸约先生，故意在文字上玩游戏。把“六”字写成“律”（方言六律同音），李民吃了哑巴亏。这几个学生表演得惟妙惟肖，看得全班同学哈哈大笑。这位老师通过这些激发兴趣的方法，该班的语文学习氛围逐渐浓了起来，学习热情空前高涨。

再例，有位老师善于开展语文第二课堂活动，布置学生阅读后写读书笔记。但有些同学不写或不认真写。显然只布置不检查效果不好。于是他布置，在一星期内至少写两篇。写好要交作业评分。这样就保证了课外练笔活动的质量。这也就是由于措施好，使课外阅读的活动方法得到了最优化。为了进一步激发写读书笔记的热情，在所交作业中选出若干优秀作业，在班级墙报里进行展示，学生的阅读风气更浓了，写笔记更认真了。这也说明，抓住学生的心理规律，选取好的措施，就能使教学方法得到最优化。

参考文献：

[1]全国教师获奖学术论文选[M].北京：团结出版社，2004.

作者简介：

孙润波，四川省乐山市，四川省乐山市马边彝族自治县荣丁镇中心校。