中小学校长岗位培训教学满意度调查分析

王少华

摘 要：根据《义务教育学校校长专业标准（试行）》，中小学校长岗位培训要完善培训方案，科学设置校长培训课程。本次培训课程设置比较全面，参与培训的中小学校长满意度较高。培训结束后，根据中小学校长的实际发展需要，提出了应该增加的研修专题，并收集整理了中小学校长对本次研修工作的意见和建议。

关键词：中小学校长；岗位培训；满意度分析；专业发展需要；意见和建议

2012年教育部制定的《义务教育学校校长专业标准（试行）》（简称“《专业标准》”）要求，要将《专业标准》作为义务教育学校校长培训的主要依据。要重视中小学校长职业特点，加强相关学科和专业建设。根据义务教育学校校长发展阶段的不同需求，完善培训方案，科学设置校长培训课程，改革教学方式。注重校长职业理想与职业道德教育，增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。加强校长培训的师资队伍建设，开展校长专业成长的科学研究，促进校长专业发展。

一、研修专题教学质量满意度分析

本次中小学校长岗位培训开设了12个研修专题。包括校长的教学领导力、学校突发事件的预防和处理、管理中的人和事、中小学德育工作创新的探索与思考、教师情绪管理的校长视角、中小学教研组团队建设实践、科技素养教育能力建设与学校创新发展、思维方式变革与学校管理创新、学生学习生活视野下的教师专业发展、中小学校长廉政风险防控、学校管理中的困惑与对策、中小学校长信息化领导力与学校信息化建设。部分校长认为，培训内容涵盖了学校管理工作的方方面面，对担任学校管理工作的校长、副校长来说，如同雪中送炭，因为这些正是困惑已久但却始终得不到解答的问题。在此次反馈调查中，由于本次培训组织团队和管理团队的努力，学员们对本次培训班普遍感到比较满意。

二、中小学校长反馈需新增研修专题

根据中小学校长的专业发展需要反馈，列出了以下六项应增加的研修专题：

1.中小学副校长能力的培养

本次培训大部分学员是副校长。校长和副校长的岗位职责分工不同，因此学员建议增设中小学副校长能力的培养研修专题，以便进行分类、分岗培训。因此除了校长培训公共课外，应针对校长所任的不同工作，开设与其工作紧密相关的专业课。分管教学副校长负责学校的教学科研工作，对其培训应增设课程教学论、教学管理、基础教育课程改革等课程。

2.邀请优秀中小学校长分享管理工作经验

本次培训安排了几位有突出成绩的中小学校长分享管理工作经验，以便根据他们的做法，总结提炼出适合本校的管理方案。

3.实地观摩学校校园文化建设

校园文化是一所学校特色和魅力的显性标志，在一定程度上可以体现一所学校的综合办学水平。此外，良好的校园文化对师生风貌有着潜移默化的影响。2006年教育部下发《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，强调“要特别重视校长和骨干教师在推进校园文化建设中的主导作用，把对校园文化建设的要求作为校长和骨干教师培训的重要内容，使每一个校长和教师都树立加强校园文化建设的工作责任感”。部分学员考虑到当前自己所在学校的校园文化建设工作需进一步加强，目前缺乏经验和具体指导，因此建议实地观摩校园文化建设出色的学校。

4.规划学校发展方向

校长是引领学校健康发展的重要带头人，如何规划学校的发展方向，是摆在校长面前的一项重要任务。2012年《义务教育学校校长专业标准（试行）》指出，“校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展”。学员期待增加规划学校发展方向专题，以便从中接受专业的理论和实践指导，制订清晰明确的学校发展方向，更好地带领学校向前发展。

5.班主任管理工作的创新

优秀班主任能够引领班级团结向上、稳步发展。校长做好班主任管理工作可以带领学校迈步向前发展，促进学校教学工作和其他各项工作的推进。班主任比普通教师承担了更多的角色，除了负责教学，还要承担班级管理工作。如何降低班主任的职业压力，需要不断创新班主任管理工作。

6.校本课程研究方法与策略

在新课程背景下，校本课程越来越受到重视。校本课程资源开发是我国基础教育课程改革面临的重大问题。研究中小学校本课程资源开发和设计的理论和实践问题，探索具有规律性意义的原理、原则、方法和实践模式，有利于获得和建立校本课程资源开发与设计的理论架构。部分学员反映在学校校本课程的开发中遇到了一些问题，缺乏有效的研究方法及策略。

三、中小学校长对研修工作的意见和建议

培训结束，通过问卷调查各位校长对本次培训的意见与建议，具有代表性的意见共有四条：

1.做到理论与实践相结合

部分校长期待专家的理论要与学校实际相结合。前期调查中小学学校管理存在的难题，再进行有针对性的理论指导，效果可能会更好。研究表明，校长培训应当建立在校长已有经验的基础上，通过已有课程内容的设计形成新的经验。梳理之前的部分岗位培训发现，不同类型的培训学员对课程内容的理论有不同的理解和不同的需求。校长培训虽然对理论提升有一定的要求，但是大家普遍对实地考察、比较学习更感兴趣。

2.增加课余活动

由于研修时间非常集中，学员反映学习压力较大，期待能够安排适当的课余活动。如广西气排球运动受到广大师生的喜爱。安排丰富多彩的课余生活，能够让学员在辛苦学习的同时，身心得到放松，在紧张的学习氛围中放松压力。

3.科技素养建设专题

1995年国家颁布了《关于加速科学技术进步的决定》，提出了科教兴国战略。2006年国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》等一系列关于科技素养建设的文件，提出中小学学校要培养学生的科技素养。在此次培训开设的专题中，特别增加了科技素养建设专题。部分学员反映這一专题还需要指导他们如何具体地开展科技素养建设。

4.实地考察与专家指导

实地考察优秀学校，能够现场聆听专家的指导。部分学员认为专家指导下的案例分析和实地考察是最有效的培训方式。他们希望通过参观，学习其他学校在校园文化、学校管理等方面的先进经验，并期待专家针对他们自己所在学校管理中出现的问题，进行现场指导交流。

综上所述，本次中小学校长岗位培训总体满意度较高。学员根据个人需要提出了建议增加的专题，并对研修工作提出了自己的意见和建议，这为今后举办中小学校长岗位培训提供了宝贵的经验。

参考文献：

[1]孙亚莉.校长培训与校长队伍建设[J].教书育人，2009（35）：72-73.

[2]张廷凯.校本课程资源开发的整合策略和案例分析[J].教育科学研究，2007（1）.

[3]陈晨明.基于岗位胜任能力的中小学校长培训课程体系构建与实施路径的研究[J].高教论坛，2016（6）.