浅谈小学生家庭作业中存在的问题分析及对策研究

吴亚华

摘要：随着教育体制的改革，传统的教育教学模式已经不能满足时代的发展与需要。我们开始提倡让小学生从繁重的课业负担重解脱出来，那么，如何布置合理、科学的家庭作业已经成为我们小学语文任课教师亟待解决的问题。本文我就从目前学生作业布置中存在的问题进行深入的剖析，继而提出一套科学有效的解决对策，以期为其他语文教育工作者提供一定的借鉴意义和参考价值。

关键词：课业负担；教育目的；合作能力；必要性

前言：

现如今，减轻课业负担已经成为了任课老师日常一项重要的工作来抓，那么，如何布置科学，合理的作业总量呢？如果课业负担过重，学生就要挑灯夜读，夜夜与台灯为伴；如果课业量过少，学生又没有一定的自控能力，又常常把大量的业余时间浪费在打游戏，看电视上，无疑又浪費了大好的时光，也没有得到适当的休息。那么，什么样的作业量为适宜呢？本文就实际的课堂教学工作出发，就问题的出现成因进行了深入的剖析，然后提出了自己的一些经验和看法，希望能够大家起到一点借鉴作用。

1、目前家庭作业中存在的问题分析

1.1 家庭作业机械重复，不具有创造性

通常，为了夯实学生的理论基础，我们会让学生在课下把当天学过的生字生词进行默写和抄送。但是，对于已经小学高年级的学生来讲，单一的背诵抄写已经不能满足学生的课业兴趣，他们更希望在课下探索一些高难度，新奇有趣的启发性作业，而不是没有“技术含量”的背诵抄送作业。所以，对于这样的家庭作业，学生往往是兴趣缺缺，只是机械式的去完成，并没有认真去领悟，理解文章、词语的深层次含义。

1.2 家庭作业形式过于单一化，缺乏创造性

10来岁的小学生，正处于探索、好奇的年龄，喜欢自主探索不一样的事物，所以，我们应该充分利用学生的这一年龄特性，开展启发式教学。我们不应该给学生布置简单的叙事性作业，而是应该布置一些开放性的试题，让学生去自主预习。通过查资料，浏览网页，发挥自身的主观能动性，激发学生的学习热情以及求知欲望，调动学生的热情，去发现问题、解决问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。

1.3 家长变相给学生加码，课业负担不减反增

随着新课改口号的提出，我们语文任课教师及时调整教学策略，开始提高课堂教学效率，尽一切可能给学生减负。但是，学生肩上的担子却没有因为学校的“松绑”而真正的解脱出来。家长开始用各种各样的补习班将学生的业余时间填满。学生难得的周末时间就像是陀螺一样，要转战各大补课班、兴趣班之间。不但学生吃不消，就连家长也是叫苦不迭。

一方面，学校在响应教育部的号召，在给学生减压减负，但是，另一方面，家长却在给学生加码，生怕自己的孩子输在起跑线上，所以，学生只是从学校这个“大补习班”解放出来，而开始征战于各大小补习班。一方面是学校的“0作业”，一方面密密麻麻的辅导用书在课下等待着我们学生，这是何等的悲哀。

2、家庭作业中存在问题的解决对策

2.1 教师摆正心态，重视布置家庭作业的重要性

随着减负口号的提出，我们部分任课教师就陷入了一种错误的误区，认为减轻课业负担就是不给学生布置家庭作业，把课余时间全部交还给学生。这种想法其实是大错特错的，不布置作业只是要求学生灵活的运用业余时间去做一些有意义、有价值的事情，而不是流于形式，浪费时间在无谓的背诵、抄写上。我们应该引导学生换一种方式去领悟生活的真谛，体验生活的美好。比如说，给学生布置一个“感恩任务”，让学生集思广益，用自己的想法给父母、姥姥姥爷送上一份“感恩”回报，送上一份爱的礼物；或者可以针对某个节日，让学生进行课外活动，让学生体验劳动的辛苦，从而更加心疼父母，学会和父母分担家庭的重任。

2.2 科学、合理地布置家庭作业

通过实践教学，我们不难得出这样的结论，那就是作业的内容安排至关重要。我们可以针对白天的教学内容做一个强化巩固训练，学生可以通过作业，对所学过的知识进行课后回顾，我们任课老师也可以通过作业完成情况考核学生的学习效果，所以，作业内容的质量至关重要。我们可以尽可能的丰富作业的形式，让学生可以通过多媒体手段，利用图片、音频、视频更好地展示作业的完成状况。

2.3 转换课业形式，布置一些生活化的作业，提高学生的实际能力

新时期对于学生的要求也发生了翻天覆地的变化。衡量一个学生的好与坏不仅仅是由期末成绩来衡量的，而是由多种因素综合测评而成的，我们应该培养学生全面发展的能力，做一个新时期的合格接班人。

首先，我们可以布置一些“生活化”的作业，教会学生体验生活，热爱大自然，与大自然进行亲密互动。比如在3月12日植树节的时候带学生去植树；又比如说去动物园给动物喂食，让他们在喂食的过程中，体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。

其次，布置一些“实践性”的作用，鼓励学生踊跃参与到手工创作当中去，培养孩子的自主创新能力。比如，给学生布置一个主题，让学生发挥自己的聪明才智去创办一份手抄报；亦或者是用彩泥、画纸，针线去制作一个小物件，按照自己的想法，天马行空的尽情发挥想象力，去创造无尽的可能性。

最后，我们任课教师可以有针对性的布置一些小组性质的作业，借此培养学生的团队合作能力。现如今，不再是一个单枪匹马，单打独斗的个人英雄主义时代，需要团队的精诚协作。所以，我们要鼓励学生树立团队意识，要“心往一处想”、“劲往一处使”，集百家之所长，集思广益，通过集体的智慧，创造出更大的价值。而且，通过小组作业，也能够促进学生之间的磨合与合作，促进学生之间的交往。

2.4 教师与家长协同一致，树立正确的“减负”意识

我们要积极主动的和学生家长进行沟通，纠正家长的错误思想与认识。要摒弃“分分学生的命根”的错误想法，要积极引导学生全方位发展，而不仅仅是圈在“金字塔”中。要与家长协同一致，共同积极引导学生理论联系实际，真正的利用好课下的每一分钟，促进学生身心的健康发展。

参考文献：

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[2]黄婉庆.高中作业生活化研究[J].华东师范大学学报.2013.

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