互联网+初中数学自主学习能力培养的研究与实践

潘迪

摘要：加强教学改革，紧跟时代形势，将“互联网+”与初中学生的自主学习能力的培养融合到一起，探索新型教学方法和培养模式。本文是以初中数学课程自主学习能力培养为基础进行研究，以点带面，从而将研究成果推广到其他课程的教学中，通过“互联网+”扩展学生的自学习平台和学习方法，使学生能够利用网络平台，更加自主的学习，提升解决数学逻辑问题的能力。本文提出了“互联网+”自主学习能力培养的基本方法和创新模式，为全面推进素质教育，培养具有自主学习能力的高素质人才提供了研究基础。

关键词：互联网+；初中数学；自主学习；培养模式

一、前言

初中的数学课程是一门重要的基础性学科，实践性比较强，对学生的思维方式以及其他课程的学习都具有十分重要的意义。目前，在数学的教学过程中，学生存在抵触心理、思考方式单一、缺乏创新能力、态度不够端正等问题；教师同时也存在着一定的问题，如：教学方法缺乏创新、教师素质低、对工作缺少热情等问题[1]。“互联网+”是创新2.0下互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。初中数学是基础教育学科，将学生培养与“互联网+”融合到一起，可以打破学科的局限性，丰富解决数学问题的多样性。创新教育、教学方法，探索多种培养方式，提升初中生在数学方面的自主学习能力。

二、互联网+学生创新能力培养的目标

在“互联网+”时代下的学生能力培养并不是简单地将二者相加，而是将学生能力培养与互联网深度融合[2]。

1、自主学习能力较强学生的特征。分析现有自主学习能力较强的学生的特征，进行总结，通过“互联网+”实现多元化交流，对本地域初中学生包括：自主学习能力、自主解决问题能力，以及学习方法等方面进行研究、整合，利用互联网广阔的平台，分析、总结国内外初中生自主学习能力培养的成功教育方法，结合本地区教育、教学特点，科学制订初中数学教学培养方案。

2、完善规章制度与激励机制，建设“互联网+”型交流学习平台。培养初中生对数学自主学习的能力，不仅需要学生的积极参与，同时也需要学校提供健全的教育体系和完善的教学平台，激励广大学生积极参与其中，建立一套具有指导意义、适用于不同成绩、不同基础学生的培养体制与奖励机制。

3、结合“互联网+”，丰富数学课程体系。结合微课、慕课、翻转课堂等多元化的教学模式，将互联网融入到日常教学环节之中，建立多层次、立体化的课程体系。同时进行教学方法的改革，明确以学生为主导的教学观，引导数学学科教师积极开展学生自主学习能力培养的教学模式，深入利用互联网，将多媒体教学、网络互动等技术引入到课堂之中，丰富课堂知识。

三、互联网+初中数学课程自主学习能力培养研究基本方法

通过互联网+现有的传统培养模式形成突出多元化、高层次的新型培养模式，加强初中数学基础教育的自主学习能力，具体新型培养模式如图1所示。

1、互联网+传统教学。形成慕课和微课此类创新型、高效率的教学模式。当代学生对于手机的依赖程度较高，虽然大多数学校禁止学生携带手机，但是在课后，几乎达到了“手不离机”的程度[3]。让学生通过移动互联网，如：QQ、微信等平台就可以学到专业知识，可以使学生更加便利的自主学习，不仅可以提高学习效率，也可以提高学习质量。

2、互联网+教学名师。由于学校所处地域的限制，往往很难接触到教学名师的指导，从而导致初中数学教师在教学计划的制定方面，在课堂创新方面都很难与发达城市的教学相接轨。如果邀请教学名师进行专题报告，不仅经费投入大，欠发达城市的学校很难承受，而且一两次的专题报告也很难改变教学环境。但是通过互联网就可以使距离拉近，无论是学生还是老师都可以接受到名师的专业指导。

3、互联网+习题解答方法。目前，学生的主要学习负担在于各种习题册，往往学生虽然做过大量的习题，但是大多数学生缺乏总结、探索新思路的能力，导致学生在遇到难问题，新问题时思路狭隘。通过互联网，总结典型题库，不仅可以避免大量习题册的重复性练习，也可以使学生在课余时间，通过移动终端更加自主的查阅典型问题的解答过程和规律。

4、互联网+学习平台。以数学学科为例，由于初等中学的经济投入很有限，不可能建立起大型的网络平台，但是随着网络的不断普及，网络终端已经遍布各个区域。可以由学校组织，以学校为单位建立学习讨论群，群组不局限于某一个学校或某一个地区，可以通过校与校之间的连接，建立起多学校、多地区的网络交流平台，使学生充分接触外面的世界，建立起学生在主动学习方面的“攀比心”。

5、增强教师“互联网+”意识。该研究成果应用主体是学生，但实施者是高校教师，为了使“互联网+”与传统培养模式深度融合，作为教师需要先一步熟悉“互联网+”的应用。深入研究增强高校教师网络技术使用能力的方法，定期對创新课堂教师进行集中培训，加强对信息通信技术和互联网平台的学习；不定期组织专业教师进行报告会，促进学习经验的广泛交流。

四、总结

随着“大众创业、万众创新”和“互联网+”的思想不断深入人心，随着教育改革不断深入和互联网技术日益完善，打破传统的教育模式，紧跟科技发展潮流，培养创新型人才，将“互联网+”引入到教育改革中已是大势所趋。从以教为中心转向以学为中心，从以教师为中心转向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会如何学习[4]。以数学学科为点进行建设，从而辐射到其他学科，建立“互联网+”的教学模式，培养学生的独立思考和自主学习的能力，加强学生的个性发展。

参考文献：

[1]安万军.浅议初中数学教学存在的问题及策略[J].数学教育研究，2014，52：175-175.

[2]周本海.“互联网+”时代下的学生能力培养方法研究[J].考试周刊，2015，68.

[3]王奎志.如何借助互联网提高学生的自主学习能力[J].高教论坛，2015，10.

[4]叶茂恒.网络环境下初中数学自主学习的实践研究[D].浙江：浙江大学，2006：4-4.