小学语文作文评讲课的问题与解决对策探析

2018-07-14罗彦红

神州·上旬刊 2018年7期

罗彦红

摘要：小学语文教学中有一个重要的组成部分，那就是小学语文作文评讲课。只有通过认真的分析、精心的设计和教师的智慧，才能激发学生积极参与小学语文作业评讲，提高教师评讲的有效性。通过评讲过程的互动与验证，培养学生分析问题并解决问题，全面发展和提高学生的语言素养。

关键词：小学作文；评讲；问题；对策

引言

小学语文教学中，作文课有着举足轻重的位置，它是培养小学生表达的重要手段，在各级语文考试中，作文都占有极大比例的分数。教师日常教学中只注重写作教学，而不注重作文评价，是种错误的教学方式，结果只会是事倍功半，效果甚微。

1.评讲类型

1.1.全面评讲

这种作文评讲的优点是它能显示作文的整个过程，而缺点是它容易错失细节。应此要特别注意发言的详细安排。评讲要省时集中，杜绝教学内容的重复，否则学生容易疲劳，会影响教学效果。

1.2.分部评讲

按照文章不同部分，针对文中的精彩语句或者精彩片断或者精彩篇章进行赏析。

这种评讲，覆盖范围大，有段落、有章节，层次清晰，教师与学生之间的教学和谐，教学效果得到加强。当然，这种评讲容易陷入常规，所以每次的评价分布应该相对固定，偶尔发生变化。

1.3.比较评讲

比较评讲既可以在最终单元中完成，也可以在不同的写作阶段完成。这种评讲对比效果强烈，但在评讲过程中要注意相称性，选择的作文必须既典型，又一分为二，否则很容易伤害一些学生的自尊和写作热情，特别是针对某些学生，副作用很大。

1.4.分析评讲

区别于比较评讲，关注点不在成功与问题之间的对应关系，更不用说正面和负面反应的例子。重点在于梳理、总结成绩和分析问题。换句话说，它也是一个说明性的评论。这种评讲的优点是比较严谨，但相对而言方式比较僵化，缺乏活力，对学生的激励不够强，经常使用，很容易出问题，对问题的分析往往不够深入，对学生的触动可能不大。

1.5.总结评讲

这种评讲，基于对具体练习的分析，进行理性的归纳和总结，没有框架的约束，无论是单独评价单项练习，还是归纳下一阶段，都能引导学生充分参与，组织的好，能取得良好的效果。

1.6.示例评讲

让学生阅读自己的练习，或以幻灯片或其他形式展示练习，有条件也可在网上介绍。教师根据教学的一般要求和目标组织学生进行作文，互动推广，在充分肯定作文的基础上，通过互动改进写作。

1.7.精确评讲

教师阐明写作的知识、写作规则和要求，可以结合教材的相关内容，也可以结合名篇和学生的说明，然后对这方面的问题进行分析，最后指出修改后的思路。这种评价要把重点放在问题的某个方面，效果会比较明显。

1.8.发散评讲

在课程过程中，学生将就个人作文，发散思维，互动讨论，这种评讲注重教学的生成，强调学生的参与，内容更生动，但对教学组织的要求更高。

2.评讲功能

2.1评判功能

在作文评讲课上，教师可以评判作文，使学生清楚地了解作文的优缺点，以及在学习优秀的写作技能的同时努力修改作文的必要性，从而达到避免写作不良的目的。

2.2激励功能