大学物理教学中创新思维的培养

摘 要：随着现代社会的不断发展，社会上各个行业及领域对创新型人才的需求也越来越大，因此，在大学教育教学阶段对创新型人才进行培养十分必要。在大学物理教学过程中，为能对创新型人才进行较好的培养，教师应在实际教学中通过有效途径及方法培养学生的创新思维，从而为创新型人才的培养奠定良好的基础。

关键词：大学物理；创新思维；培养

在现代高等教育教学快速发展的基础上，其对各个专业及课程教学也有着越来越高的要求，要想培养学生各个方面能力及素养，创新能力的培养是关键，也是当前教学的必然要求。在大学物理实际课堂教学过程中，物理教师需要对加强学生思维能力予以重视，并且积极探索有效方式培养学生的创新思维。

一、强化基础教学以培养学生创新应用能力

对于现代教育教学而言，其不但要求对学生进行课本知识教学，还应当保证学生具备一定能力，能够对所学知识进行理解、消化及创新，而这些均应当在保证具备牢固基础知识的前提下才能够实现。所以，在实际教学过程中应当注意以下几点。

首先，对学生阅读及思考能力进行培养。阅读能力即对学生阅读教材、钻研教材及分析教材的能力进行培养，使学生能够通过阅读将课本中的重点内容及难点内容找出来，并在教师指导下将这些重点问题及难点问题予以解决。而思考能力，就是对学生想象力及逻辑思维能力进行培养，使学生在学习中能更好地对问题进行思考。

其次，对学生观察能力及动手能力进行培养。物理学科主要就是对自然界规律及现象进行研究的一门学科，在物理学习过程中良好的观察能力是基础，是前提。因此，教师应加强实验教学，将特定物理情境提供给学生，使学生能够通过直观形象观察，更好地了解事物变化的整个过程，提升观察能力。另外，教师还应培养学生的动手能力，使学生能在不断动手操作中实现突破与创新，这对培养学生的创新思维十分有利。

二、通过实施分层教学对学生创新思维进行培养

在大学物理教学过程中，不同的学生其理解能力也存在一定差异，导致学生在学习物理知识方面的能力也存在差异。所以，在实际教学过程中可实施分层教学法，使每个学生得到全面发展，使其学习主体性得以充分发挥，使学生创新思维得以较好发展。在运用分层教学法的过程中，应当从以下几个方面入手。第一，在了解学生差异的基础上科学划分学生层次。在实际教学过程中，教师应当依据不同学生特点，设置不同问题，从而对学生创新思维进行较好的培养。教师应灵活运用教学方法，通过对学生的引导，使其独立思考，尽可能多地让学生进行实践，使不同层次学生均能够展示自身能力，锻炼不同层次学生的创新思维。第二，不同层次学生加强训练，在实际教学过程中，针对不同层次的学生，教师应当实施针对性辅导，可选择一对一辅导方式，在此基础上保证每个学生均能够得到较好的学习。在对常规物理现象进行分析的基础上，应当引导学生逐渐形成深入分析的思维模式，使学生能够积极主动地思考，深入分析，培养创新性思维。

三、运用多样化教学方法培养学生创新思维

每个学生均具备一定的创新思维意识及创新思维能力，只是在具体表现上存在差异，因此创新思维能力的实质就是自我实现的一种能力。在大学物理教学过程中，教师可运用启发比较法，引导学生积极主动地探索，准确把握存在可比性的相关知识，在此基础上对学生的思维灵活性进行训练；通过运用情境启发法，在创设问题情境的基础上，对学生的思维敏捷性进行训练。然而，在实际教学中，教师应当注意所提出的问题要能够使学生产生思考动机，可有效激发学生兴趣，只有这样才能使学生更好地掌握相关原理及规律，更好地学习物理知识，进而提升创新思维能力，保证学生具备较强的创新能力，使其得到更好的发展。

四、结语

在当前大学物理教学过程中，为了使教学需求及要求得到较好的满足，使物理课堂教学取得更加理想的效果，最重要的一点就是培养学生的创新思维，使学生具备较强创新能力。因此，物理教师应当从不同方面入手，对学生创新思维进行培养，使物理教学与学生能力均得到进一步发展。

参考文献：

[1]王林绪.物理教学中创新意识和创新思维的培养[J].科技创新导报，2011（27）：170.

[2]徐宁，孙厚谦，史友进.大学物理教学中学生创新性思维的培养[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（10）：74-76.

[3]张晚云，陆彦文，曾交龙.浅谈大学物理教学中创新思维与能力的培养[J].高等教育研究学报，2011，34（1）：70-72.

作者简介：刘玉丽（1986— ），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，中级職称，研究方向：材料物理学、大学物理学教育。