基于支架式教学模式的高职英语口语教学研究

摘 要：本文主要概述支架教学模式的内涵，并探究高职英语口语在支架教学模式的推动下，取得的良好效果。

关键词：支架式；教学模式；高职英语；口语教学

口语作为语言开展过程中主要的一种表达方式，英语口语练习是高职英语教学中的重要环节之一，随着我国与世界交流逐渐频繁，逐渐增加了对英语人才的需求，同时提升了对英语人才的口语能力要求。高职院校的培养目标是培养复合型的人才，让学生能适应市场的需要。但英语口语是教学的难点，部分学生的口语交际能力较差，甚至都无法达到基本的英语交际要求。究其原因是口语教学的方式陈旧，很难激发学生的兴趣。因此本文提出了在高职英语口语教学中使用支架模式的建议。

一、支架教学模式的概述

支架教学的创建理论中提出，学生的知识获取不是以教师讲授为主，而是在长期教学活动中，通过教师的教学引导，学生的学习配合获得而来的，并形成框架知识体系。若将学生的学习比喻为建房子，那么教师需要发挥支架的作用，引导学生来填充知识，完成对整个建筑物的构造。支架教学与传统教学模型相比较具有较大的差别，需要摒弃传统教学中的灌输式和照本宣科的教学方式，在整个教学中通过脚手架的搭建、教学情境的引入和自主学习探索的方式，提升学生的英语口语能力。

二、支架教学模式在高职英语教学中的具体应用

1.搭建脚手架

搭建脚手架的过程需要教师熟悉教学内容，充分了解学生的实际水平，力争为学生搭建一个稳定性较好的脚手架，使学生的潜能能得到发展。

特别是刚入校的学生，他们还需要熟悉高职的学习方式，教师为让学生尽快适应新生活，可以寻找一些迎合学生心理的话题。例如，教师让学生寻找一本自己喜爱的英文读物，并找出其中自己喜爱的章节与其他同学一起分享。教师在学生分享后可以从职业发展、个人爱好和性格特点上着眼，引导学生在积极思考的过程中结合短语和句式，让学生将已知的词汇与讨论的话题内容结合在一起，使学生对所学英语知识进行重新构建。

2.情景教学的开设

高职学生的英语基础较弱，所以给学生营造良好的学习情景能让学生积极地参与到英语学习中。例如，教师在为学生讲授family这章节内容的时候，可以使用多媒体教学设备，为学生呈现出家庭成员树形结构图，让学生能清晰地了解到家庭成员的关系和称谓的英语表达方式。通过使用图片、视频、图表的方式让学生对这些关系有着更为直接的认知。

现在很多高职学生在英语学习方面有着焦虑的心态，具体表现是口语学习上缺自信心，感觉自己英语能力较弱，所以不敢开口说英语。教师为更好地引导学生说英语，可以组织学生进行英语情景剧表演。通过台词学习英语，并让他们树立说英语的自信心。在此基础上，教师可以鼓励学生运用多媒体展示家庭合照，用英语给其他同学介绍家庭成员。教师为学生营造良好的学习气氛，主要是让学生积极参与到学习活动中，增进对彼此的了解，鼓励学生挑战自己，积极地构建知识框架。

3.协作学习

协作学习是让学生在团体内进行知识的分享，通过相互的协作配合，以提升自身的协作能力的同时，让口语能力得到提高。教师让学生分成四人小组，以Talk Show的形式来进行角色扮演，一个人扮演主持人，另外三个人扮演嘉宾。要求主持人对嘉宾进行访谈，访谈的内容是现在家庭中离婚率较高的原因，并要求三位嘉宾说出自己理想的家庭生活场景。然后嘉宾和主持人一起探究现在东方和西方家庭生活中的相同与不同之处。有的学生提出西方家庭生活较为轻松，家庭成员间平时在一起聚会、交谈，但是彼此的生活是不被打扰的。尤其是老人很少干涉子女的家庭生活，相反中国老人则干涉得较多。学生在讨论中能提升发言的欲望，同时也能发挥出小组活动的优势，使学生在积极参与活动的过程中，对现有知识产生深刻的认识。

三、结语

支架式教学模式能促进学生的英语口语能力提升，提升高职英语口语课堂的教学效率。学生在这里将成为知识的构建者，进而使学生在交际中能强化自身的口语能力，与传统的教学模式相比，支架式英语口语教学模式更好地激发学生学习英语口语的兴趣。教师要在保障教学引导到位的情况下，让学生能更好地進行英语口语练习，通过对现有知识的总结，对知识框架进行构建。

参考文献：

[1]周晶.浅析对高职学生英语口语自主学习的策略研究[J].湖北函授大学学报，2012（5）：12-13.

[2]雷慧娟.高职英语课堂口语教学师生有效互动策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：10-11.

作者简介：孙宇（1978— ），女，山东烟台人，本科，讲师，研究方向：英语教学、英美文学与翻译。