手机信息化交互式教学模式在高职汽车专业课程中的应用

张正中 金丽华

摘 要 利用课程网站、百度云和微信公众平台等信息化技术，优化和设计高职类汽车专业课程教学模式。在教学过程中，合理运用手机等移动终端，完善各个应用平台的多交互式实施。同时，根据具体课程内容，设计并实现教学中信息化资源的使用和反馈机制。

关键词 手机；信息化教学模式；微信；翻转课堂；高职汽车专业课程

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）04-0111-03

Abstract The using platform is composed of smartphone applica-tion which students are willing to accept. To design the mobile infor-mation based teaching mode include WeChat public platform， inte-llection entertainment platform and Baidu Cloud. Teachers could realize the curriculum resources import、online interaction and the whole process of recording and evaluation. According to the specific course content， the use and feedback mechanism of information re-sources in teaching are designed and realized.

Key words mobile phone； informative interactive teaching mode； WeChat； flipped classroom； automobile major in vocational college

1 前言

目前，信息技术发展迅猛，正不断改变人们的生活和学习方式。信息技术对教育的发展具有革命性的影响，并与教学实践正紧密结合，促使高校在课程建设、教学模式和学校文化方面发生巨大变化[1]。如何利用智能手机构建一个课堂内外无缝链接的移动学习环境，是当前应该关注的重要课题[2]。充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，实施翻转课堂，可以最大限度地优化教学过程[3]。

在汽车底盘电控系统检修课程中，教学内容涉及前导课程的多项知识与技能，又需要根据汽车具体故障进行综合排查与确认。往年学生反馈在学习维修方案框图时感觉枯燥，涉及相关电路图复杂难懂，根据具体故障任务给出的维修方案很难得到教师的即时评价。

基于移动网络的手机信息化教学模式在汽车专业课程中的应用与实践，是以汽车底盘电控系统检修课程内容为主干，以学生为中心，高效整合课程各种资源，利用最新的互联网通用平台打造信息化教学手段，通过基于课程内容的闯关游戏导入和手机信息化教学模式的运用，较好地解决教学中学生的困惑和问题[4]，建立更为友好和互动及时的课堂形态，提升课程教学质量和学生主动学习能力[5]。

2 手机信息化教学模式总体规划

多交互界面网络平台教学模式的应用，把课程创建成一门以资源云端储存、教学评价基于实时网络的智慧型课堂[6]。整个课程教学及资源平台共有四个，分别是智慧型课堂总平台——课程微信公众平台、课程资源存储空间——百度云、课程具体实施平台——校课程网站和智慧娱乐化平台。同时在课堂上结合具体教学实例进行讲授和实践操作，组成一个4+1的教学资源应用体系，如图1所示。

设计中包括开创性的微课堂，讲授理论基本知识时，知识资源可以来自微信公众平台，并可以直接向实践技能操作迁移，有利于提升学生课堂参与度。同时，建设有智能娱乐化嵌入式平台，此平台可以有效结合微课程，从而调动学生学习热情，并把成果向课程网站和微信公众平台汇总。在实践操作中，教师实时对学生进行评价，学生在终端可以查看各项资源。课程考核采用实时互动评价，有利于增强课堂实施效果。整个课程资源储存在云端（百度云），可以多平台调取和查看。整个课程资源、课程教学和教学评价体系向课程微信公众平台汇集，采用微信平台汇集及应用课程资源，有利于学生的自主学习和教师的实时评价。

3 手机信息化教学模式教学设计与课堂形态创新

汽车底盘电控系统检修涉及前导课程多项知识与技能，又需要根据具体故障进行排查与确认。对此采用三个信息化教学手段和策略。

1）以平板或手机等移动终端虚拟游戏进行教学任务导入，激发学生的自主探究，减缓教学过程中的枯燥感。同时预设不同的故障，可以很好地导入教学任务。

2）以课程网站及微信公众平台为载体，实现在线实时互动。教师以学生普遍存在的知识难点设置互动选项，网站和微信公众平台会即时反馈学生答案是否合理，通过教师的启发式讲解，引导学生建立正确的维修思路。

3）采用在线评价，学生上传自己完成的维修方案，网站会对其进行评价并给出相应的优化建议，促进学生掌握维修方法，为接下去的实践课程做好准备。

因此，課堂创新教学模式利用资源开放的汽修专业游戏软件搭建智娱化平台，结合课程网站提供的分享平台的在线教学环境，提供给学生预习空间，更好更方便地展开课前准备。利用反馈系统进行课中讨论投票，并实时呈现互动效果，增强学生参与学习的体验，激发学习兴趣，增强学习体验。上课资源在课堂中多个终端实时分享、调用和查看。

4 手机信息化教学模式教学资源建设

微信公众平台建设及教学资源整合 在微信公众平台中汇集了百度云和课程网站的链接，可以从平台中直接跳转到相应的知识资源中去。同时，在该平台上建立实时互动评价单元，上课教学时给学生一个具体的问题，学生通过微信关键词答复，系统会自动评价反馈，教师也可以在终端查看学生的回答情况和回答正确性；还可以针对教学过程中的难点问题设定投票选项，让学生实时参与投票，根据投票结果，教师可以和学生更好地进行互动和知识分享。

如图2所示，教师提出问题，学生将自己的答案发送给微信平台，平台会实时根据答案进行回复：正确的会回复详细的原理图片；不正确的会回复介绍微课视频和相关答案，学生可以在线更新知识，掌握技能原理。如图3所示，教师选择教学过程中的难点或重点，利用微信公众平台实现即时投票，在课堂中让学生根据具体问题进行投票，教师对投票结果即时反馈，更加有效地与学生进行互动，让学生主动学习，更好地参与课堂。

课程网站平台建设及教学资源整合 课程网站中有相关教学的课件可以让学生点击查看，课件制作以重点、难点为主，辅以图片或视频加深内容。课程网站建有相应知识点的投票系統，学生可以在课前投票，带着问题与思考参加课堂学习；教师根据投票的结果来有针对性地回答学生的问题，让学生有更优良的学习状态，如图4所示。

课程网站建有在线提问系统，学生可以在课前和课后提出关于课程的相关问题，教师可以参与回答；学生也可以参与回答别人的提问，增强学习氛围，提高学生学习的参与度，如图5所示。课程网站建有在线考试系统，学生在学习一个项目的知识后，教师在规定时间让学生在线考试，考试成绩会自动记录到后台，作为过程性考核的依据。课程网站有非常丰富的评价模块，学生浏览页面的情况、提问、答疑、考试成绩等，都会在网站后端体现，这样就丰富了教师对课程网站的评价方式。

百度云储存平台建设及教学资源整合 采用百度云储存教学资源的优势在于所有资源内容多在云端，可以在任意一个联上网络的电脑、手机或其他移动终端上调取和查看课程资源。同时，教师可以点对点向学生推送具体的单一资源，让学生在课程资源应用上更加方便和快捷；也不会因为资源过多，学生对具体应用层面失去聚焦点，把握不住学习重点。

5 总结

手机信息化教学模式运用在高职汽车专业课程中，能够良好地实现课程教学内容的引入、教学内容的即时分发和课程学习的考核。同时，建立汽车底盘电控系统课程上课交互方案和大量的基于上课信息需求的数字资源库。教学实践显示，手机信息化教学模式应用在高职汽车类课程中有较好的效果，为学生的交互式学习和教师的教学考评提供了良好的实现方案。

参考文献

[1]田惠.高职英语教学中基于智能手机的移动学习问题探索[J].职教通讯，2016（6）：46-48.

[2]陈明选，刘萃.基于智能手机的交互式学习环境设计[J].中国电化教育，2015（4）：68-73.

[3]张燕，韩玉勇，宋本超，等.信息化教学手段在翻转课堂教学实施中的应用[J].现代制造技术与装备，2016（10）：176-177.

[4]张继光.信息化教学手段在数控专业教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（24）：158-159.

[5]范志刚，李斯，阎国钢，等.在大学课堂教学中构建手机信息化教学模式的探讨[J].中国高等医学教育，2013（11）：42-43，96.

[6]张正中.创新课堂在《汽车底盘电控系统检修》课程的开发与实践[J].读书文摘，2017（4）：77.