利用英语绘本教学，提高小学生思维能力

彭贝贝

摘 要：绘本又被叫做画出来的书，是以绘画为主，并配有少量文字的书籍。将绘本运用到幼儿园及小学教学中具有重要意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的多元智能，更能提高他们的思维能力，值得教师在教学中实施和推广。将绘本教学引入英语课堂中，为传统的英语教学带来了新的活力，是提高小学生英语思维能力的重要途径。

关键词：英语绘本教学；小学生；思维能力

关于绘本教学，日本绘本之父松居直先生认为：“对于读图画书，读的就是故事，而故事则来源于图画……在读图画书时，儿童可以尽情发挥自己的想象力，丰富的想象力，可以使他们看到现实世界中看不到的东西。图画书和想象力是息息相关的。”儿童往往具有较强的想象力，他们的思维具有较大的自由度，构筑的想象空间往往是超出成人世界的想象范围的。人们在惊叹儿童丰富的想象力时，也要认识到儿童的想象力并不是与生俱来的，而是通过自身的体验获得的。因此，想要培养学生的想象力，就需要教师多为学生创造体验的机会。绘本图文并茂的独特设计对培养学生想象力、观察力、思维力方面具有得天独厚的优势，值得教师在教学中实施和推广。

一、巧用插图，促进学生思维的形象性

小学生由于年龄较小，他们的思维大多以形象思维为主，逻辑思维处于待挖掘状态，为了开发他们的逻辑思维，教师应巧用插图，来实现这一目标。英语绘本以画为主，文字只占其中一小部分，通过“多画少字”等方式来传达故事情节，与纯文本相比，更符合小学生的认知特点，也更能激发他们的阅读兴趣。教师在教学中借助绘本教学中的插图，来促进学生思维的形象性发展。

如我在利用英語绘本进行教学时，先出示了一本关于动物心情的绘本英语书“The Juice fruit tree”。在组织学生看完绘本后，我将他们分成了学习小组，然后结合绘本提出了几个问题，如：“Why are the animals happy？”“Why are the animals angry？”学生想要回答这些问题，必须仔细观察图片，才能找出答案。由于每个学生具有不同的想象能力和读图能力，因此他们的答案往往也不尽相同。此时，教师不应一味要求标准答案，只要他们开动脑筋回答的答案，教师都应及时给予表扬，以促进学生思维的形象性。

二、关注细节，培养学生观察力和思维的缜密性

现在的英语绘本不仅故事有趣，而且具有生动、形象的图片，对于激发学生学习兴趣具有重要意义。在这些图片中，处处充满着小细节，不要小看这些细节，他们是提高学生观察能力和思维缜密性的重要手段。教师在指导学生阅读英语绘本时，不妨让他们多关注这些细节。例如，我在上英语绘本课时，会给学生充足的时间让他们去观察和发现这些细节。在具体实施过程中，我首先以提问的方式，让学生明确观察的方向。如在引导学生阅读“Does a kangaroo have a mommy？”这一绘本时，我问学生：“Does a ____ have a mommy？What did you see on the picture？”这个问题抛出后，学生的思维焦点就会转移到图片中都看到了什么动物，并会用“Yes，a ____ has a mommy.”的句型进行问题回答。在教学的最后，我还会引导学生思考：动物们都有妈妈，那他们的妈妈爱他们吗？学生就会讨论起来，说出自己的妈妈如何爱自己，通过这样的引导，能够提高学生的思维缜密性。

三、巧用插图空白文本，锻炼学生的创新思维

小学生大多都喜欢幻想，且具备丰富的想象力。教师在利用英语绘本教学时，可根据学

生的这一特点来实施。英语绘本同其他绘本书一样，都具有留白点，教师可巧妙利用这一留白，让学生通过想象来填补故事情节，提高学生的创新思维。教师在进行绘本教学时，可以将其中一幅图扣掉，来培养学生的创新思维。例如，在组织学生阅读“The very hungry caterpillar”这一绘本的最后章节时，我在课前先将课本最后一幅图抠出，然后将学生进行了分组，让学生通过想象，将残缺的绘本补充完整。这个任务下发后，学生天马行空地思考起来，最后每个小组将作品呈现上来的时候，我都“吓”了一跳。尽管他们的答案五花八门，但都极具创意，充满了童真童趣。这样的教学设计，既锻炼了学生的填白能力，又提高了学生的创新思维。

四、比较、概括故事，提高学生的整体性思维

在英语绘本中，有许多动物形象，他们有的善良、有的邪恶、有的真诚，教师在进行绘本教学时，可采用角色扮演法，让学生化身为绘本中的动物深入比较和概括绘本故事，这样有利于提高学生的整体性思维。例如，教师在组织学生扮演“The three little wolves and the big bad pig”中的角色前，可以问他们：“What animal do you want to be？Why？”描述得最准确的学生将会获得角色优先挑选权。本文跟以往的故事不同，总被狼欺负的小猪成为强壮的大坏猪，而总是爱欺负弱小的狼这次却被猪欺负了，通过这次的教学设计，能够让学生在角色比较中，加深对动物形象的感性认知，并能够在表演结束后概括故事，这样提高了他们的整体性思维，长此以往，学生的换位思考能力也会得到显著的提升。

小学英语教师利用英语绘本优美的图画，有趣的故事，可以有效激发学生阅读兴趣，转变其阅读态度，使其由以往的被动阅读转变为主动阅读，阅读态度的转变对提高学生阅读能力具有积极影响。除此之外，英语绘本还对发展学生思维品质，塑造他们的世界观、人生观、价值观具有得天独厚的优势。通过绘本图片和故事的语境，还可以提高学生的思维能力，值得教师在教学中实施和推广。

参考文献：

[1]邹桂荣，李爱华.初中英语教学中思维能力的培养与训练[J].现代中小学教育，2002（10）.

[2]张静.在教学中培养学生的思维能力[J].文学教育（上），2007（8）.

编辑 谢尾合