小议培养学生如何写好作文

摘要：文章从小学语文教师要转变观念，提高认识；小学语文教师要激发学生学习兴趣，正确引导学生的学习方法；小学语文教师要做到因人而异，因材施教，提高学生的语文综合能力；小学语文教师要引导同时，抓好落实，防止偏废一方，促进学生全面发展；小学语文教师要引导学生注重体验，展示成果五个方面就如何指导小学生作文教学作了初步的探讨。

关键词：小学生；作文；观念

《语文课程标准》明确指出“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”，可见，语文教师指导学生进行有效的阅读训练，为学生的写作打下坚实的写作基础，阅读与写作是相辅相成的，相互影响，互相促进的。这就要求语文教师精心指导小学生要写好作文，要深入阅读，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，笔者在长期的小学语文教学活动中，通过自己的阅读与写作教学的实践，领悟到了如何有效去指导学生阅读，掌握阅读的方法，在写作的时候，精心指导学生写作技巧，取得了一定的精心效果。以下从几个方面来谈谈自己对学生的阅读与写作教学的一些粗浅的认识与做法。

一、 小学语文教师要转变观念，提高认识

新课程下的语文学习活动，需要体现出学生学习语文知识的主体性，要彻底改变过去那种语文教师一人独霸讲台的被动式的学生接受知识的教学模式，那个时候教师的讲课欲望得到充分的体现，教师怎样教，学生就学习什么知识，这样的教学模式严重制约着学生个体特征的发展。新课标要求语文教师要指导学生学习方法，教师创设教学情境去激发学生学习语文知识的兴趣，让学生能够积极主动地参与到学习语文知识的活动之中，通过学生自主学习、合作探究的学习方式，获取语文知识，感受到语文学习活动的乐趣，这就是要求语文教师在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。教师就必须转变概念，提高认识，培养学生语文素质的重要性。

二、 小学语文教师要激发学生学习兴趣，正确引导学生的学习方法

常言道“兴趣是最好的老师”，学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，充满了强烈的好奇心，学生就会萌发探究的欲望，在探究的过程中，教师要指导学生探究方法，通过自己的学习，体验到成功的喜悦。教师引导学生阅读，正如《语文课程标准》提出“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”，这就要求语文教师正确指导学生去阅读，读好书，发展到好读书，同时，教师要帮助学生进行阅读对象的选定，即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好的看书习惯，也不爱读书。经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地為孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。因此我提倡在家长的指导下，鼓励孩子自主地选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动。如何把学生的读书兴趣引向正道上来呢？我觉得兴趣很关键。

三、 小学语文教师要做到因人而异，因材施教，提高学生的语文综合能力

由于学生的个体差异，学生的基础知识与基本技能有所不同，语文教师就不能将学生用统一的要求去安排进行阅读或写作；教师要弄清学生的实际情况，有效地将学生分层，用不同的目标去要求他们，让学生通过自己的奋斗努力，能够取得显著的效果。因此，学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。认识到这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展。要充分利用教材，培养探究的积极性，养成良好的阅读习惯。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

四、 小学语文教师要引导同时，抓好落实，防止偏废一方，促进学生全面发展

《语文课程标准》指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。这就对学生在阅读方面提出了具体的阅读量的要求，语文教师一方面引导学生阅读，还要督促学生阅读达到一定的量。因此，语文教师为了扩大学生阅读量，把阅读落到实处，也为了检阅学生阅读的情况，不使阅读流于形式，班级还利用校本课程时间组织学生开展读书讨论会、好书介绍、读书心得交流等读书活动。促进学生多读书，读好书，此举大大激发了学生阅读的兴趣，许多孩子已经不满足学校的图书量，还广泛借阅各种书籍，孩子们把自己家的书也搬到了学校，相互交流。

五、 小学语文教师要引导学生注重体验，展示成果

教师要开展各种阅读交流活动，促进能力的培养。组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，又能切实提高学生口语表达能力。同时，教师要搭建平台，尽情展示。学生在充分阅读后，写出饱含真情实感的读后感，然后粘贴到主页上，其他同学阅读后，和自己的作品进行对比，学生这样很感兴趣。

作者简介：

孙月华，四川省遂宁市，四川省大英县象山镇小学校。