初中历史教学中学生读图能力的培养策略初探

摘要：初中历史教材中有很多精美的插图，它们是教材文字内容的补充，不仅让教材变得美观，更应用形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息。因此，作为初中历史教师，在教学中必须重视读图引导，让学生利用教材插图更有效地掌握历史知识。

关键词：历史；读图；策略；脉络；兴趣；思维；重点；难点

历史教材有大量的插图：地理的、人物的、事件的，也有漫画的。图无疑是中学历史教材内容中的重要组成部分。在实际教学中，教师一向都很重视图的直观演示作用，但往往忽视了对学生进行读图能力的培养，不能够有效地挖掘图的背后蕴藏的信息，降低了教材的生动性、趣味性，这是对教材资源的极大浪费。

一、 在读图中把握历史发展脉络

不论新旧历史教材，历史地图都占有大量比例，其特点是能显示历史事件发展的时空动态。因此，弄清历史地图所显示的时间和空间发展线索，就能把握历史发展的脉络。

中国历史上的“人口南迁”和“经济重心转移”，假如利用好下面一系列地图，就能让学生一目了然。这些地图是《夏、商、周地理位置图》《春秋战国形势图》《秦汉疆域图》《三国形势图》《两晋南迁移民分布图》《宋代经济分布图》。首先，从《夏、商、周地理位置图》中，我们可以看到，中华文明的发源地是以黄河中下游为中心的；至春秋战国时期，群雄争霸的主战场也是在黄河中下游；再到大统一的秦汉时期，政治经济文化的中心仍是黄河中下游，如秦的咸阳，两汉的长安、洛阳。可见北方的经济文化繁荣是长期的历史积淀。历史发展到“三国两晋南北朝”和“五代十国”时期。两次大的分裂，北方多战乱，南方相对稳定，导致人口陆续大量南迁：一是黄河以北的少数民族迁至黄河流域，二是黄河中下游的汉人迁至长江中下游。少数民族多是游牧民族，他们的南迁，对黄河中下游的农业起到了破坏作用，而黄河中下游的汉人南迁，却给南方带去了先进的农耕技术和大批劳动力，再加上南方优越的自然条件、和平稳定的环境，南方的经济迅速发展就是自然而然的事情了。应该说，这种情况一直发展到两宋时期，经济中心已经从黄河流域逐渐转移到长江流域。通过以上的地图，结合历史发展的大脉络，对中国历史上的“经济中心南移”从原因到过程及影响，就有了比较清晰的了解。

二、 在读图中激发学生学习兴趣

美国著名教育心理专家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，才能产生某种憧憬和追求。在教学中利用教材的插图创设生动、形象的历史情境，能激发学生的学习兴趣。教师在科学、准确地把握图畫内涵的前提下，要运用生动、精炼、直观的语言对历史图画进行细腻描绘，将学生带入特定的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如《万千气象的宋代社会风貌》一课，利用多媒体把整幅《清明上河图》搬上银幕，同时进行配音解说。学生在优美的音乐中追寻着历史的足迹，看到了宋朝汴河两岸的风光和繁荣景象，耳边仿佛听到了街上小贩们的叫卖声，再配合课文中的几幅插图和设置的相关问题，使本课的知识点很快得到了落实。

三、 在读图中锻炼学生思维能力

比较法是培养学生历史思维能力的重要方法，有比较才有鉴别，才能认识历史事物的本质特点。在教学中让学生把具有共同主题或表示共同内容的插图进行比较分析可以启发学生的思维向广度、深度发展，有利于发挥学生学习历史的主动性和培养历史思维能力。如，在讲北宋东京城时，让学生把唐长安城和北宋东京两幅图进行比较，通过仔细观察，学生发现了两座城的不同点，并得出宋代都城商业繁荣超过了唐代的结论，从而培养了学生运用对比方法观察历史事物的思维分析能力，并学会了用发展的观点看问题。在世界历史第二册中，关于《主要资本主义国家经济发展不平衡》一节，可让学生先对比本课中的两幅扇形图，会很自然地得出美、德经济发展迅速，英、法相对缓慢的结论；然后再引导学生观察两幅柱状图，又很容易地分析出英、法经济发展缓慢的原因，从而加深学生对资本主义国家经济发展不平衡性的理解，提高学生的分析比较能力。

四、 在读图中突破教材重点难点

针对教学中的一些重点难点知识，尤其是抽象的知识，如果离开插图教学，往往重点难以突出，难点不易讲清。教师运用插图进行适当的补充说明，则可以化难为易，化抽象为具体。如“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点，使用八年级《中国历史》上册“洋务运动”内容中的“天津机器制造局”插图就可形象地浅化这一重难点，教师在教学中可引导学生进行观察，从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主，又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒，对此教师可加以启发，由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点，即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上，又怎能“师夷长技以自强”，学生在这种形象类比的轻松一笑中，深刻地认识了洋务运动的本质所在。

参考文献：

[1]王敬才.初中历史教学不可忽视读图引导[J].散文百家，2017，12.

[2]杨蓓.初中历史教学中如何引领学生读图[J].文理导航，2015，3.

作者简介：

毛亚雄，重庆市，重庆市忠县新生初级中学校。