基于核心素养导向的小学语文教学

肖伟贤

摘 要：在语文教学中的核心素养包括四方面：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造，在小学教学中以此四方面为基础向学生传授相关语文知识与语文情怀，保证学生在小学时代得到基本语文素质塑造，以完成新课标对于小学语文的要求。

关键词：核心要素导向；小学语文；语文教学；语文素质

一、小学语文教学的现状

1.传统性与时代性并存

在现在的小学语文教学中，面临的就是其中传统性与时代性并存的局面。传统教学方式仍是主流，在小学语文教学中教师保持“黑板讲台”的教学模式，但是小学生却经历了网络时代的洗礼，在进入学校之前于网络上接受了一部分语文知识基础。虽然这些知识具有零散性、破碎性的特点，但是其对于小学生而言却是关键语文基础之一。在教学过程中，小学感性意识主导下会自觉不自觉地对课堂知识与社会知识进行对比。如此一来，在传统与现实的碰撞中学生的问题意识得到极大的增强，学生的主动学习意识也有有所异变，不类似于之前学生单纯对未知世界的好奇，而在于与对已知世界的对比。

2.社会性与基础性并存

随着时代的深入，学生事实上的社会性因子也在不断增强，对于语文教学而言不仅需要进行必要的基础性教学，更重要的是将学生社会性因素有意识的加以甄别尽力向学生投射正确的价值观与人生观。在现实教学中社会性与基础性长期共存，二者相互影响。教师教学一方面要适应基础性知识的应用，同时也要明了这些基础性知识的应用还是在学生的社会性环境中。在语文版的四年级下册语文教材中社会性与基础性并存的状态在教材中也有体现，语文百花园的基础语句应用与课文中实际社会性塑造相结合为学生提供必要的知识储备与价值认识。

3.教师主导与学生主体并存

教师主导与学生主体是新课标的明确要求。小学阶段是教师引导的关键阶段同时也是学生养成自主学习的基础阶段。在此过程中，教师要以教材为基本以学生为根本，通过教材知识点的讲授向学生展示基本的语文知识过程。典型就是古诗文教学过程中背诵的教学，利用教材中《积少成多》中的古诗文，逐渐培育学生的语感与学习兴趣，更重要的是以此为基准向学生传播中华文化的根脉，让文化自信从小养成。在学生教学过程中学生为主体，学生与教材相适应，教师为引导，教育教材相配合，以教材为节点向学生传播知识，构建学生必要规范的文化体系。

二、核心要素的内涵

1.语言的建构与运用

语言的建构与应用指的是语言关系的动态塑造。美国教育家杜威就认为“语言是一种关系”，在语文教学过程中尤其是小学语文教学过程中注重将语言通俗化，将语言生活化，以此建构学生基本的语言表达基础与运用方式，提升语言交流有效性，同时让学生认识到祖国伟大语言的生命力，为相互之间的交流提供基本的语言基础。

2.思维发展与品质

小学生处于感性认识为主导的阶段，在这一阶段中小学生的思维发展通过可感状态的不断感应。在自己的喜怒哀乐中完善自己的思维，为实现从感性到理性的第一次飞跃打下基础。小学语文教学对于小学生的思维方式产生的影响不可估量。在教学中，教师应当对学生感觉进行妥善引导让他们更多地感受到语言之美而不是与之相反的信口雌黄与巧言令色。为学生品质的发展与塑造提供好的语言教学与学校语言环境。

3.文化传承与目的

小学语文教学是语文教学的基础，而语文又是母语教学。在语文教学的过程中，既有语言的传承，更关键的是其中的文化基因的传承。这就需要教师在教学中认识到语言对学生的塑造能力，在教学中对于一部分冲击性较强的简单词语着重向学生介绍其背后的社会意义，典型就是“长江”与“黄河”，尤其在进行古诗文教学过程中结合当时当地的自然与人文景观并向学生讲述一部分相关的奇闻轶事，让学生的意识处于兴奋之中，以此逐步向学生构建的相应的文化传承意识。

三、核心要素在小学语文教学的应用

1.课前有意识引导

具体而言，在课前要有意识地引导学生，了解相应的背景知识，让学生能够积极了解到创作者们当时的心境以及创作者们的创作意识。以《俞伯牙遇知音》这一阅读课为例。在教学之前，教师应当让学生通过生活理解自己心目中最要好的朋友，在教学分组过程中让学生自由组合，以此来显示友情对于自身选择的重要的塑造，为之后的教学打下基础。

2.课堂有意识培养

课堂是学生与教师交流的主场，在课堂上教师应当有意识地培养学生的语文能力，并通过实际行动让学生们理解文章背后的含义。在《俞伯牙遇知音》的课堂上，让学生分组配合朗读课文，并且以组为单位讨论“知音”的含义，培养学欣赏文章的同时认识到文章对于友情的思考。

3.课后有意识塑造

在课后教师有意识地塑造学生正确的观念。这样的观念塑造的关键就是课后学生与教师的交流，而交流的主要方式是课后作业。教师的课后作业应当更加灵活更加适应学生现阶段的发展，更加感性地让学生認识到课文中的基本意识形态，为学生语文学习水平提升打下坚实的基础。

总之，本文通过对小学语文教学现状的探讨与现阶段语文教学核心素养的研究，认为在课前、课中、课后的有意识引导下，学生的语文学科学习可以有较大的提升。

参考文献：

[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.

[2]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新课程（上旬），2017（7）：23.

编辑 韩 晓