让学生在道德体验中成长

李中颂

摘 要：花几百元看舞剧《白毛女》未必能使孩子理解当时的苦难，但结识一个穷孩子却让孩子的心灵震撼不已。尝试一下，你就会发现“体验式”教育在孩子身上产生的神奇效果。这是中国少年报“知心姐姐”卢勤总结出来的心得。可见体验是最好的教育。这是一种自己说服自己、自己教育自己的教育，这是一种事半功倍的教育。实现品德与社会课教学最终目的的行之有效的办法就是体验教育。不触动心灵的说教是苍白的。这就要求教学必须触及儿童的内心世界，引领学生亲身经历和真实体验，在体验中感悟、收获，并转化为自己的道德观念和习惯，逐渐成长。

关键词：德育；道德规范；道德体验

一、在学校活动中体验，形成良好的道德规范

很长时间以来，学校对学生的品德教育追求的目标太高，脱离了学生的思想和生活实际。学生脚底下垫上砖头、竖上云梯也够不着的东西，很难落实到行动上。在生活中寻找品行教育的资源，这无疑是德育的正途。

如在教学《我能为学校做点什么》时，有的同学提议为学校做张名片，有的同学为学校的未来发展献计献策，有的同学说要为学校披绿装……针对学校实际，我引导学生开展了我为校园披绿装活动。我带领学生利用课余时间种下了一粒粒葵花籽、花生仁。自从种下的那一刻起，孩子们就把这一棵棵幼苗当成了自己的宝贝。孩子们课间第一件事便是去观察自己的小苗长势如何？是不是缺水了？是不是该松土施肥了？或为小苗的枯黄、病虫担忧，或为小苗茁壮成长而喜。在孩子们的悉心照料下，一棵棵向日葵昂头欢笑、花生颗粒饱满。在我校丰收喜悦会上，学生无比激动。因为正是由于他们的悉心照料、悉心呵护才有今天的收获。

二、在家庭环境中体验，为家人分忧解难

家庭是孩子温馨的港湾，孩子从这里得到父母的爱、得到家庭的温暖，享受着被爱的幸福。在现实生活中，大多数孩子是独生子女，有很多父母出于对孩子的疼爱，喜欢事事包办，宁愿自己受苦受累也不要孩子干活。所以学生难以体会到父母劳动的艰辛，更谈不上为家庭分忧解难。

针对学生存在的问题，在教学《家庭因我更美丽》这一单元主题中活动主题《我能行》时，课前我首先召开了一次家长会，希望家长们能改变对孩子的教育观念，及时扶助孩子健康成长。如董××同学去工厂帮妈妈干活——叠毛巾打包装，叠两块才一分钱。董××回来深有感触地说：“平时埋怨妈妈给的零花钱少，现在才理解挣钱真不容易。我要叠200块毛巾才能挣一根冰糕钱。以后我不会再乱花钱了。”孩子们正是有了这样的体验，才能真正体会到父母的累，才能更好地为家庭分忧解难。

三、在社会中体验，建立自己的内心道德标准

实践是检验真理的唯一标准。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对德育产生怀疑，从而削弱了教育的引导功能。最好的办法就是到社会实践中试一试，从而树立自己正确的是非、善恶观念，即建立自己的内心道德标准。李××说：“有一次我乘车，汽车还未停稳，人们便涌向车门，由于我的力气太小竟被挤了出来。”李×说：“一次我和爸爸去钓鱼，水中发出难闻的气味，而且水面上漂着一些塑料袋，根本看不出鱼儿是否上钩。”賈××说：“一次我在爬山时，不知谁扔了一个啤酒瓶，差点让我滑倒。”从这些不愉快的表情中，充满埋怨的叙述中，学生已深刻领悟到种种不文明行为给自己的生活带来的众多不便，迫切希望人人讲文明，让我们的社会更温馨、更美好！

我还利用课余时间，带领同学们到敬老院献爱心，为爷爷奶奶们打扫卫生，表演节目。同学们有的拿着梳子为老奶奶们精心地梳妆打扮；有的拿着抹布认真地擦拭每一件家具、每一块玻璃；有的挥舞着大扫帚清扫院落；有的则为爷爷奶奶表演节目，送去欢声笑语。瞧，整个院子在同学们的爱心行动下被打扫得干干净净，每件家具被擦拭得一尘不染，爷爷奶奶们红光满面，早已笑得合不拢嘴，一直夸赞着这群可爱的孩子。以后的日子，新开辟的红领巾一条街上总会看到小小志愿保洁员的身影……路人一个个关切的眼神、一句句夸奖的话语，都深深影响着这群可爱的孩子。当同学们听到爷爷、奶奶、众多路人的夸奖时，就已经从人们积极的评价中、自己愉悦的情感体验中获得正确的认识，建立了自己的道德标准。

总之，在《品德与社会》课上，无论是探究、讨论、调查还是尝试，都以触动学生内心的体验为最高目标。只有学生亲自体验，才会完成彻底的思想洗礼，成长为优秀的人。总之，丰富多彩的体验让学生自己来。

参考文献：

[1]吴洪权.在生活中学习 在学习中生活[J].小学科学（教师版），2016（11）.

[2]黄志忠.构建行知课程促进学生发展[J].生活教育，2016（13）.

编辑 高 琼