浅谈小学语文识字教学

陈奕阳

摘要：讲析字理是识字教学最根本的方法。在实际教学中有效运用汉字学方面的知识，联系汉字或偏旁的意义去引导儿童识记汉字的字形，能够激发儿童极大的兴趣；有意识地加强形近汉字或偏旁的比较，能够加深儿童对汉字组成成分的印象和理解，从而减少小学生出现错别字的现象，提高识字教学的效率。

关键词：小学语文；识字；探究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0051-01

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承，我想作为基础教育阶段的一名小学语文教师那是责无旁贷的。然而小学语文识字教学却是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？下面我结合几年的教学工作提出以下几种行之有效的方法以供大家参考。

1.识字教学富于趣味

学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说，低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

2.领悟文意要有情味

长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的的课程观。注重情感体验是《词文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律，语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了不少。如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。如薛老师指导学生理解完"卧薪尝胆"在课文中的意思后问学生：你们要不要"卧薪尝胆"？这时的学生不明白"卧薪尝胆"的另一层含义，当然说"不"，薛老师就举了个例子："为了中国航天事业的发展，航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了天空。""他们真的去卧薪尝胆了吗？"学生顿时体会到"卧薪尝胆"还有更深一层的意义，那就是"发奋图强"。接着，老师又让学生用"卧薪尝胆"来说一句话，有的学生就说出了"我们中国足球队卧薪尝胆了几十年，终于闯入了世界杯"。"我们中国人卧薪尝胆了几十年，终于加入了WTO"。"薛老师卧薪尝胆了几十年终于成为了全国著名特级教师"……我们听课的老师不由地对这些孩子另眼相看，看来他们已经完全领会了这个词的意思。整个理解过程充满了情味。

3.让学生自主选择、创新交流识字方法

识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用謎语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换的方法。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变"要我学"为"我要学"。但我个人认为，学生通过学习，已经总结出了很多好的识字方法，我们不防放手让他们自己进行学习。在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请学生在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。在记忆字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们就不能否定，都应鼓励。我平常经常这样提问："你是怎么记住这个字的？""你用的是什么好办法？你能教教大家吗？""你觉得哪些字难记，最容易写错，能提醒大家怎样记吗？"这样既能让大家分享到识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。

4.用灵活多样的作业巩固识字

语文的识字教学是同我们的日常生活紧密联系的，为此，让学生多识字、快识字就显得尤为重要。我在教学实践中用精心设置的作业来巩固学生识字，比如用"一字开花，词语接龙，办生字报"等方式，就能让学生多识字、快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用"字不离词，词不离句"的形式来使学生巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。这种将"字、词、句"连为"一体化"的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

教学有法，但无定法。在识字教学中，我们应该传授正确的、科学的汉字知识，根据学生的年龄特点，运用灵活多样的教学方法，引导学生以多元的学习方式去探索追求，这才是我们小学语文教师所追求的最高境界。