浅谈做好农村初中外来务工子女管理工作的做法

摘要：随着城市化进程的发展，越来越多的农村人士开始到城市工作、发展、定居，这就导致城市地区的初中学校面临的生源更多，“农村初中外来务工子女”也因此成为一个特殊的初中生群体。显而易见，教师所面临的学生越多，那么他们的管理教学工作难度便会更大。那么，初中教师应如何做好外来务工子女的管理工作呢？本文将从及时进行心理疏导、进行自我管理教学培训、做好家校合作三个角度来进行探讨。

关键词：初中；农村外来务工子女；管理工作；方式方法

虽然我国一直以教育均衡政策作为新课改的基本政策，认为教师应该一视同仁，让每个初中生都能够接受平等的学校教育。但是，农村外来务工子女的学习经历、生活环境以及他们的学习能力等都让他们在适应城市学校教育生活的过程中出现了许多问题，尤其是那些无法真正融入城市生活的学生将会在青春期这一特殊、敏感的成长时期内出现一些心理问题，这些心理问题也会直接影响农村外来务工子女的身心健康。为了开展更加人性化的初中教育，教师应该根据农村外来务工子女的心理特征与行为特征来制订针对性的管理对策，为农村外来务工子女的健康成长创设一个更加优良的学习环境。

一、 及时进行心理疏导

许多农村初中外来务工子女会因为城乡之间的经济差距，或者城市子女的“排外”心理，认为自己与城市本地学生并不相同，导致无法融入城市学校环境，这就让农村外来务工子女产生了许多心理问题，比如自卑、孤僻等。为此，教师应该根据这部分初中生的心理问题进行心理疏导，帮助他们纾解压力，消除自卑与不自信感，教给他们人际交往技能，使他们学会主动适应环境，以健康的心理状态来迎接未知的挑战。

就比如本班有一名农村外来务工子女由于父母忙于工作，无暇顾及孩子，所以这名同学不爱讲卫生，比如不勤换衣服、吃饭前不洗手等，而这个卫生问题直接导致其他同学开始“嫌弃”这名同学，使得这名同学渐渐变得自卑、孤僻。在得知这个问题之后，笔者专门对其进行了卫生教育，帮助他养成爱卫生、勤换衣、勤洗手的好习惯，使其保持衣着整洁，以此作为心理疏导的“切口”。然后，笔者便对其进行心理疏导，帮助他树立自信，使其主动尝试参与班集体活动，与其他人交谈、沟通，使其掌握科学的人际交往方法。果不其然，在笔者的引导下，这名同学逐渐变得开朗起来，也有了自己的好朋友，这对于帮助这名同学融入城市初中学校生活是十分有利的。还有一部分农村外来务工子女直接就把自己看得“低人一等”，认为自己会受到“城里人”的排挤。为了消除这部分学生的错误心理，笔者会谆谆善导，告诉他们每个学生都是独一无二的宝贵财富，他们与城市本地学生并无不同，希望他们能够正确认识自己，切勿妄自菲薄。

二、 进行自我管理教学

农村初中外来务工子女这个特性决定着这部分初中生所接受的管理教育是比较落后的、不及时的，因为他们的家长没有充足的时间对其进行管理教育，所以农村初中外来务工子女的自我管理能力比较差。但是，要想单纯依赖教师管理来提高农村初中外来子女的管理工作效率是远远不够的，只有提高这部分学生的自律、自管能力水平，才能够真正优化管理教学质量，也才能真正取得事半功倍的效果。因此，教师应该对农村外来务工子女进行自我管理培训与指导。

为了提高本班学生的自我管理能力，笔者针对不同学生的行为表现而制定了针对性的训练计划。就比如本班有一部分农村外来务工子女的性格比较内向、腼腆，有著良好的自律意识。对于这部分学生，笔者会让他们担任“行为监督员”，鼓励他们监督每一位同学的行为表现，一旦发现有乱扔垃圾、违反课堂秩序、打架斗殴等现象，可及时上报，笔者会酌情处理。这份“责任”会让这部分农村外来务工子女感到自己被重视、被认可，从而使其更好地进行自我约束。另外，还有一部分农村初中外来务工子女属于本班的“刺头”，他们经常反抗老师、逃课、不遵守课堂秩序等，这部分学生的不良行为也让教师越来越不愿意管教他们。对此，笔者认为，这部分学生的偏激行为主要是因为他们想寻求教师、其他同学的关注与认可，所以笔者会先告诉他们，教师对待所有学生的态度都是一样的，然后会为其制订个人训练计划，比如常常违反纪律的学生若能够在一个月内保持良好的课堂秩序，便可得到小红花；喜欢逃课的学生若能每个月都能够做到准时上下课，也可得到相应的赞美等。这些奖励会让这部分农村初中外来务工子女受到表扬与认可，是优化他们行为表现，提高学生自我管理能力的重要措施。

三、 做好家校合作

管理教育属于全社会教育问题，需要教师、家长、社会形成教育合力，而其中更为重要的便是家校合作，只有与家庭进行合作，才能够使农村外来务工子女养成良好的行为习惯，使其懂得约束与规范自身行为，进而优化初中学校教育的人才培养质量。可以说，绝大多数农村初中外来务工子女能够在家庭中展现自己最真实的性格，所以他们也会暴露更多的缺点与不足，所以只有家校的有机合作才能够真正解决农村初中外来务工子女的问题。

笔者会充分利用现在的智能手机、电脑、校讯通等与学生家长展开线上交流，通过现在的网络通讯平台了解农村初中外来务工子女的行为表现特征，指导农村务工子女家长以科学的方式来进行管理。同时，笔者还会利用班会、家长会等面对面的沟通活动来更好地与家长进行合作。就比如笔者曾经面对一位学生家长依然保持着“棍棒下面出孝子”的观念，总是对学生施以残酷的体罚，这种家庭环境让这名同学变得战战兢兢，极其缺少安全感。在得知事情原委之后，笔者向这名学生家长进行了深入的沟通，向他讲述了一味“体罚”对于学生心灵成长的危害性，希望他能够改变自己的错误行为。一开始，这名学生家长不以为意，但是这个学生的成绩持续下滑、害怕与人交流等行为表现让这名学生家长幡然醒悟，开始考虑笔者提出的“民主教育，平等管理”的可能性。然后，这名学生家长便向笔者询问了正确管理与教育孩子的方式方法，与笔者进行了有效合作，共同帮助这名同学走出了心理阴影。

总而言之，农村初中外来务工子女的问题很多，也存在个性化特征，所以教师在管理这部分学生的时候应该要学会因材施教、对症下药，以便切实优化管理工作质量，使农村初中外来务工子女得到更加健康的成长，以此来提高学生管理工作的整体效率。

参考文献：

[1]杨冬梅.初中外来务工人员子女思想品德现状与教育对策研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[2]潘丽芳.农村初中外来务工人员子女行为习惯偏差研究[D].苏州：苏州大学，2012.

作者简介：

赵忠平，江苏省海门市，天补初级中学。