“评头论足”美术作业评价的实践与思考

摘要：本文以《义务教育美术课程标准》关于评价要点为基准，结合美术作业评价中存在的困惑（问题），探讨具体的做法（设想），研究美术作业评价方式、评价结果、评价方面和评价意图四个方面的实践。在实践的基础上进行反思，提出美术作业要客观、全面的评价；要态度、过程的评价；要立体化、多角度的评价，“三位一体”突显美术作业在课堂评价与课堂教学中的重要性。

关键词：美术作业；评价；实践；思考

《美术课程标准》中指出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。

一、 美术作业评价的困惑与做法

1. 如何进行班级人数多的美术作业评价

現在学校班级人数很多，我确实感觉到作业评价难度太大，不管使用哪种教学评价方法，都感觉到力不从心，即使口头评价也难以做到全体学生都照顾到。

我觉得这个问题唯有采用个人评价、小组评价以及作业评价等多种评价方式相结合，才能最大限度地兼顾每一位学生。

2. 如何处理美术作业评价的“唏嘘声”

有位美术老师描述：“有一次，当我给一位男学生的作业评价后，便听到有一群男学生发出一片唏嘘声；还有一次，给一位女同学的作业评价完后，她竟然因为同学的一句话，把作业撕毁了……”

赞评优秀作业的时候，本来以为同学非常羡慕，结果传来“咦”的声音。优秀作业的同学受到讥评，这是同学之间排斥心理的原因，教师要正确对待发出唏嘘声的同学。

3. 如何有效评价美术作业的质量与速度

在课堂上学生大约有25分钟的时间动手实践，问题是大多数学生想创作什么样的作品，要思考好长时间，也有一部分学生说不会做或者不会画。学生真正动手创作的时间非常少，下课了也还有一部分同学没有完成。所以，后面评价的教学环节根本就无法展开。

我觉得作业的评价要有利于学生巩固当堂课所讲的内容，要有利于学生获得成功感，了解自己尚须改进之处，促进学习兴趣。美术教学中适当地调整课程计划，让学生每学期能有几次精彩的作业，课时和作业时间可用灵活掌控。如《轻描重彩总相宜》一课，我用了三课时，铅笔稿，墨线稿，晕染，作业展示，让学生完整地体验工笔画的完整过程。三节课后，百分之九十的同学都有一幅完整的工笔作品诞生。

4. 如何看待自评美术作业的等第和批语

怎样防止作业自评中，出现大部分同学都给自己批改“优秀”，批语：“非常好！画得太棒！”“太有才了！”这样的现象呢？

我认为这是一种好表现的现象。美术新课程标准中指出：在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。所以，美术学科还有完善人格的功能。一个学生对自己作品的肯定，就是一种积极向上的人生观，一种乐观的人格。

二、 美术作业评价的实践

美术教学课堂中评价应该体现多样化和多维性，多鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。在评价的方法上，可以采取多元化的评价方法，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，最终目的是促进学生的个性发展。

1. 学生自评；学生互评；教师评价；座谈的评价方式

（1） 采用学生自评的方法。学生自评可以让学生体验成就感，提高学习的主动性，养成自我反思的良好习惯，从思想上摆脱思维定式的束缚。

（2） 采用学生互评的方法。小组合作评价，组内学生评价，组外互评。通过学生相互欣赏、交流，更容易受到启发，寻求创新式思维来提高自己的作业水平。

（3） 采用教师评价的方法。教师评价学生作业，帮助学生认清自己的长处，鼓励每个学生挖掘个人潜力，打破思维定式，进入到艺术创作更广阔的空间。

（4） 采用座谈评价的方法。教师评价要以鼓励为主，体验成功的乐趣，使学生获得心理上的满足，一些评价可以交给家长去做。

2. 分数；等级；评语；评语与等级的评价结果

（1） 学生作业评价结果采用百分制。

（2） 学生作业评价结果采用优、良、中、差等级，或采用评价结果用ABCD英文字母来区分等级，最高A等级，最低D等级。

（3） 学生作业评价结果采用语言的文字，用评语来评价学生作业，肯定学生的优点，指出学生的不足。

（4） 学生作业评价结果采用批注。这样，学生不仅在意等第，更在意教师的评语。学生感受到教师对自己的关注，就会尽力做好美术作业。

3. 创作构思；表现方式；表现技法的评价方面

学生在课堂上的参与意识，合作的精神，技能水平，创造思维的活动能力，观点的阐述表达等方面，都需要教师在教学过程中综合评价。如欣赏课的评价，受历史背景，个人阅历、兴趣爱好等诸多因素的影响，一般会采用分组讨论的方法，每一小组由组长执笔完成初稿，探讨绘画风格，自己的感受，对画面不同的见解等。

4. 充分肯定学生的进步和发展，明确克服的弱点并找到发展方向的评价意图

美术学科的特殊性在于艺术没有评判标准，没有对和错的分界线。作为艺术的表达，评价意图应该给予广阔的空间，而不应该过度的限制与否定，用个人的眼光来评价学生的作业好与坏。

三、 美术作业评价的思考

1. 客观、全面的评价

其一是让学生掌握简单的美术技能，其二是不能遏止学生的创新能力。二者如何有机地结合，不仅可以让学生保持自信心，也可以激发学生学习美术的兴趣。

（1） 优秀作业评价，对优秀习作或比赛入围作品进行客观评价。

（2） 典型作业评价，对画面效果或创意意识方面进行全面评价。

（3） 作业综合评价，对学习效果和情感态度方面的整体性和阶段性评价。

2. 态度、过程的评价

关于作业评价，大多数家长和同学存在误区，通常把画得像不像、是否仔细作为评价标准，其实不然。任何封闭、独断的评价都会扼杀学生的思考能力，更何况教师的评价并不是为了审定作品，而是为了启示和引导学生自己学会评价，所以，采用开放、多元的评价方式有利于开阔学生的视野和思路，有利于学生自己进行审视、比较作出判断。

（1） 作业态度评价，评价要有人情味。对学生作业的评价应因人而异，不能只看学生的技能方面，要发展学生多方面的潜能，调动学生学习美术的积极性，刺激学生的创作欲望。对美术天赋高的学生提高标准，优中取新，对美术天赋一般的学生要降低标准，善于发现优点，根据他们的特点提高其美术兴趣。学习态度是美术作业评价时应该考虑的方面，美术能力弱但能认真表现的同学，应当给予鼓励。

（2） 作业过程评价，注重对学生美术活动表现状况的评价。学习是一个过程，而不是结果。在学生完成作业的过程中，教师来回辅导时可以进行评价。发现优秀作业及时展示和表扬，主要从构图、创意、色彩搭配等方面进行评价，对优秀作业的肯定，也是给完成作业较困难的学生以启发，开启他们的思维。

3. 立体化、多角度的评价

（1） 立体化作业评价，检验学生发展能力和教学实效的重要形式。“立体化”的课堂评价思维，从多个层面去挖掘發现学生的闪光点，引导学生发现自己的不足。教师可以在评价中“模糊、留白”，让学生有更多创造、想象与尝试评价的空间和机会，发现问题、思考和解决问题。这样，更容易让学生接受评价的过程与结果。在当众展示作业时，考虑到学生的心理承受能力，教师要明确优秀作业的标准，让学生依照标准评价，而不是瞎说一气。

（2） 多角度作业评价，不要轻易地否定学生的观点与看法，而是更多地倾听他们的心声，锻炼学生的口语表达能力、鉴赏能力，为学生的美术创作创设良好的课堂心理氛围。一个问题的回答，一个好的创意，一条优美的线条，作业的认真态度，一节课的表现，知识的掌握。一个星期，一个月，甚至是一学期的总结，做出合理的评价是对学生的肯定、认可和支持。融洽、开放、自主的教学，才是以学生为主体的教学与评价。

总之，美术作业要进行开放式的评价标准，要因人而异，学生要能够自评，互评，教师要加以引导，实现以学生为主体的教学体系。教师肯定，学生得以满足，树立了自信心，增强了自尊感，需要再学习，再肯定，再满足，再渴望学习这样一个循环过程。这样一个课堂环节，能够使下一节课的正常开展埋下伏笔，美术作业评价的重要性正是如此。

参考文献：

[1]义务教育美术课程标准[J].中华人民共和国教育部制定，2011年版.

作者简介：

卓佳，江苏省常熟市，常熟市实验中学艺术组。