“互联网+”视阈下的小学语文教学

周莲丽

摘 要：讨论了“互联网+”现代信息技术形势下小学语文教学，教师要把课堂还给孩子，站在孩子的角度思考孩子需要学什么，需要怎么学。只要是站在这个角度组织的语文教学就是高效的语文教学，孩子才能感兴趣地学习语文。

关键词：“互联网+”；游戏；兴趣；观察

一、利用“互联网+”现代信息技术让学生在游戏中夯实语文基础

学生学习语文，对于生字中的平舌翹舌、鼻音边音、前鼻韵母的in和后鼻韵母的ing总是不容易分清楚，而且传统的关于生字读音的复习也是简单而枯燥的，总离不开反复的记忆背诵，更有甚者是机械地抄写、听写。利用“互联网+”现代信息技术可以简单而有趣地解决这一难题。

例如，首先在希沃白板5中可以设计一种双人游戏。游戏的名称就叫作找出平舌音。教师在游戏中输入20个平舌音的生字，再输入7个翘舌音的生字；教师可以设置游戏难易程度，生字出现的时间间隔长难度系数低，时间间隔短难度系数高。玩的时候，教师可以抽取坐姿最端正的小组上台玩游戏，这样可以促使其他学生集中注意力坐姿笔直。教师会让被选小组推荐自己小组内字音记得最准、动作最为迅速的孩子上台代表自己小组参加游戏比赛，其余小组同学可以加油，更可以说出答案。这样做是为了人人参与记准生字字音。参赛的两个孩子在规定的时间内点击自己区域内出现的平舌音，点击正确一次游戏系统会自动加5分，点击错误会扣5分。游戏结束，积分多者为胜。在一节课的中间玩此游戏，既放松又在无形中调整了孩子的纪律。

为了让更多的孩子把读音掌握得更为准确，教师可以把此游戏发到班级群里，孩子们回家可以和父母一起玩，游戏熟练到一定程度可以向老师发起挑战，看谁更准，花的时间更少，以此类推，关于生字、读音的问题也可以轻松愉快地解决。这一方法巧妙地融合了《义务教育语文课程标准》的要求。

二、自主观察中进行汉字书写的教育

在希沃白板5中的语文学科工具可以轻松解决这一难题。从语文学科工具中拉出田字格或者米字格，插入要教学的生字。点击这个生字进行放大，放大到教师认为每一位孩子都能够非常清楚地看到每一个细节。首先，教师教给孩子观察关键笔画的方法：一个字占位在横中线上和竖中线上的笔画就是关键笔画，这个字最长的笔画也可以是关键笔画。孩子会非常积极地上台指出自己观察到的关键笔画。孩子的小手点到哪一笔，哪一笔就会变成蓝色，孩子既骄傲又自信，能够非常清楚地了解到这一笔画的占位和笔触的轻重。这样，一个又一个的孩子上台，会把每一个生字讲解得十分详细。由于是孩子们自己的发现，他们掌握起来也很轻松。马上练字后进行展示，就用刚才孩子们找到的注意事项进行评价，孩子们的书写能力得到提高，让每一位孩子们都写一手好字不是梦想。

三、传统古诗词教学融入“互联网+”现代信息技术更具古味

低年级的古诗教学，不需要教师讲解过多，反复教读和学生朗读，这就难免活泼不够，童趣性不强。有的教师会把古诗词改编成歌曲，但毕竟不是专业出身，难免牵强。“互联网+”现代信息技术能轻松解决古诗词教学趣味性不足的难题。下载一个喜马拉雅FM的APP，上面的古诗新唱、雨滴国学……配乐精美，童声优雅，一首首古诗词听来让人耳目一新，回味悠长，孩子们更是学得激情澎湃。故事中学诗，音乐中唱诗，低年级中的古诗教学就变得非常有趣味性，非常贴近儿童的生活，课堂就变得立体而丰富，不光有骨头，更有肉。

到了高年级，希沃白板5古诗库中收录了小学到高中所有的古诗词，教师不用花大量的时间做课件，直接输入古诗题目，插进备课中马上就可以进行授课，当中有古诗词的解释和录音。其中录音由古风配乐、名家诵读，弥补了教师古诗诵读的不足。

四、“互联网+”现代信息技术让作业评讲更具个性化

互联网+时代，教师下载一个希沃授课助手，可以深入每一位孩子中间，针对同一种题型的不同错误，拍一张照片马上传到大屏幕，教师在手机上可以进行放大、缩小、勾画……一系列的操作，站在学生中间进行评讲，可以保证每一位同学都能听进去。当然也可以请小老师上台讲自己的解题思路、思考方法，自己当一次学生。这也可以培养孩子主动发现问题和探索问题的能力，让学生运用已学的语文知识进行学习成果的展示与交流。

五、“互联网+”让孩子的习作真正来源于生活

现在的孩子很多都带手机。教师要让孩子知道手机不仅是传统的通讯工具，更是我们学习语文、运用语文知识、进行习作练习的有效手段。对于学校班级的每一次活动，学生可以拍照片，把照片发朋友圈时配上一段优美的文字。照片数量较多时可以做成美篇。下载一个美篇的APP，把照片按事情的顺序排列起来，给每一幅图配上自己写的文字，发表出来就是一篇图文并茂的好文章。教师鼓励美篇布局优美、文笔好的孩子向学校的公众号投稿，更可以向区里市里的公众号投稿。这就是留心观察周围事物的习作教学，这就是珍视个人独特感受的习作教学，这就是“互联网+”形势下的习作教学，这更是面向未来的习作教学。

“互联网+”现代信息技术形势下的小学语文教学，要求教师把课堂还给孩子，站在孩子的角度思考孩子需要学什么，需要怎么学。只要是站在这个角度组织的语文教学就是高效的语文教学，孩子才能感兴趣地学习语文。

参考文献：

祝小伟.小学语文“互联网+”教学趋势发展研究[J].新课程（上），2015（10）.

编辑 张珍珍