论开放式教学方法在高中英语教学中的应用

摘要：新时期，随着教育教学革命的風起云涌，对高中英语课堂教学模式的探索实践活动方兴未艾，而其中开放性教学模式与高中英语课堂教学的有机结合是众多一线英语教师研究的重点。为此，本文笔者结合自身的教学实际，对开放式教学模式在高中英语教学中的具体实践应用进行了初步的研讨，旨在起到抛砖引玉的效果，希望对广大教学同仁有所启发。

关键词：开放式教学；高中英语；应用

伴随着知识经济社会发展程度的逐渐加深和全球“村落化”时代的到来，中国的国际化水平逐日走高，与外界的联系日益紧密，在这种环境下，高中英语教学的重要程度显而易见，而新时代成长起来的高中生已经不满足于旧式的英语教学方式，其内心要求突破传统课堂教学模式束缚，强调个性解放、营造相对自由的教学课堂的学习诉求日益强烈。有鉴于此，笔者应时代教育的发展要求，对开放式教学模式在高中英语教学中的具体实践应用进行了初步的分析研究。

一、 提出开放性的问题来引导学生主动发言，推动其快速进入学习状态

常言道：“根从土出，水自源流。”想要做好任何一件事情，其最初始阶段至关重要，英语学习亦是如此。教师只有在课堂教学最开始的阶段就想方设法地吸引学生的注意力，促使其较早地进入到英语学习的状态中，才能推动接下来英语课堂教学的顺利进行，从而较早地实现课堂教学的阶段性目标。笔者在日常的高中英语教学中，常常通过设置开放性问题的形式来吸引学生的游散注意力，以此来推动教学活动的顺畅展开，在具体的实践过程中取得了较为不错的效果。

譬如，在进行关于“Friendship”的学习时，笔者以这一个与学生生活密切相关的词汇为切入点，提出了以下的开放性问题来吸引他们的注意力，以此达到“开门红”的目的，其问题大体如下所示：

1. Do you have any good friends？ What do you think of them？

2. Do you think friends are important？ Why do you think so？

3. What do you think is the most important thing to make friends？ Can you say a reason for you？

……

通过以上问题，学生原本游离的注意力很快就被聚到了一起，思维意识很快进入到与friendship相关的英语学习当中，有利于接下来教学活动的继续进行。

二、 以话题讨论为媒介，深化学生对英语知识的理解，增强其语言应用的能力

基本无碍的交流是语言学习要达到的直接目的，高中英语的学习，要调动学生“说”的兴致，只有他们敢说，才能说，才有可能会说。笔者始终认为在英语教学中实行开放式教学模式，其中一个重要部分就是要营造一个相对自由的课堂教学氛围，让学生敞开思绪，在其中“畅所欲言”，实现英语的交流。只有学生切身体会到了英语交流的魅力所在，才能以奋进向上的姿态投入到英语的学习当中，而在日常的教学实践活动中，笔者常常借用某种话题，通过让学生进行课堂讨论的形式来实现此教学目的，加深他们对所学英语的理解，进而促进其语言应用能力的养成。

例如，学习“Travel journal”时，笔者以这一个生活中常见的话题为媒介，通过询问诸如“Do you like travelling？”“Have you been to these places？”等问题，让学生就自己曾经去过的地方在小组内展开充分的讨论，说一说当初选择这个地方的原因，自己是如何制定旅游攻略的，到达目的地后它与自己预料的如何，也可以谈一谈它给自己留下了什么样的印象，或者旅途中发生的事情等，让他们在课堂中就任一角度谈一谈自身的经历。这个过程中，学生的参与热情得到了极大地调动，踊跃发表自己的观点，加深了他们对所学英语知识的理解，对英语的运用能力也在训练中得到了逐步地加强，取得了颇为不错的教学效果。

三、 合理布置课外实践活动，提升学生综合运用英语的能力

课外实践作业的布置是开放性教学模式与高中英语教学课堂结合的重要特征，这有别于传统意义上的英语作业，其思路的开阔性、随意性和多元化更加明显，对学生的英语思维意识和语言运用能力的要求更高。合理的开放性课外作业不仅有利于刺激学生学习英语的热情，还有利于锻炼他们的深层思维，训练并提升其对英语的实践应用能力，进而促进学生英语涵养的提高。

比如，在平常的英语课堂教学之余，针对学生英语写作基础较为薄弱的特点，笔者经常安排他们就自己生活中的常见现象写一篇200词左右的英语文章，其中的内容和观点可以自由发挥，只要言之有理，符合英语书写思维和规范性即可。有学生以“Our campus environment”为题，书写了一篇英语文章，由具体的校园环境现象上升到社会思辨的高度，富有思想性；有学生经常从时政新闻切入，谈自己的观点和认知；也有学生习惯于写生活中的花草来以小见大……这个过程中，不仅学生对英语写作的期望度得到了极大增长，其写作水平大大提升，还锻炼了他们的发散性思维，促使其英语综合运用能力的提升。

英语的学习并非一蹴而就，语言的教学也不能在较短时间内就取得立竿见影的效果，教师在开展英语教学的实践活动时，要根据学生内在的发展需要，认真钻研并摸索开放性教学与高中英语教学密切结合的教学方法，推动高中生英语学习能力和学习水平的提升。

参考文献：

[1]钱建锋.高中英语教学中的开放性任务型阅读教学[J].学苑教育，2012（2）.

[2]高红霞.开放性教学让高中英语教学更精彩[J].俪人：教师，2014（19）.

作者简介：

王青艳，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中学。