提高初中英语课堂教学培养学生英语思维能力

摘要：在新课程改革不断深化的大背景下，初中英語教学内容全面化，教学目标不断提高。新时代社会中的各类人才竞争愈发激烈，英语作为一门常用交际语言，其重要性不言而喻，新课标中也明确指出需要进一步强化学生英语口语交际能力、英语综合素养，而这都离不开英语思维能力。接下来，笔者将结合自身实践经历，围绕优化初中英语教学，培养英语思维能力展开论述，希望能够起到一定的借鉴作用。

关键词：初中英语；教学；思维能力；培养

一、 引言

传统模式下，初中英语教学偏重于英语词汇记忆、语法应用等，在听、说、读、写四部分的能力发展上明显不均衡，从学生日后长远发展角度看，这并不利于学生英语能力综合发展。新型教学也针对这些问题进行了优化，凸显学生英语思维能力、综合能力的提升。接下来，笔者将从初中英语教学现状、教学典型问题还有优化具体措施等角度进行分析。

二、 目前初中英语教学现状以及典型问题分析

英语思维能力是指学生能够通过独立思考，灵活运用英语，解答英语问题。英语学习并不是简单的练习与考试，而是需要不断了解其文化背景，在一定英语词汇、语法基础上理解问题思考问题。传统教学模式重词汇语法，一定程度上忽视了英语思维能力的提升，这也是局限语言组织、英语口语表达困难的重要原因之一。英语思维能力还是英语交际能力的基础，使用英语交谈不仅需要有文字组织表达，还有英语语调、肢体语言以及面部表情，这都离不开英语思维能力的辅助。

从目前初中英语教学现状来看，学生对于英语学习兴趣有待提高。比较典型的问题有教学方式单一，英语课堂缺乏互动，忽视后进生问题等等。虽然近年教学水平有了一定提升，但从实际教学中不难发现，初中英语教学还有比较大的进步空间。

三、 优化初中英语教学，培养学生英语思维能力措施分析

1. 重视英语学习内容扩展，发展英语学习兴趣，激发自主学习动力

兴趣是最好的老师，对于英语学习来说亦是如此，英语思维能力提升是一个长时间过程，因此，在英语教学中需要不断刺激与维持学生学习兴趣，比如说转变教学模式，尝试各种教学方法。以环境污染新闻为例，可以通过播放相关视频、电台录音、新闻图片等进行课堂引入，看图提问你能说说你发现了什么？这是由什么引起的？你觉得可以怎样去解决这一些问题？等。开放性的问题让学生有更加多的思路，通过组织小组讨论等实践活动能够进一步强化课堂互动性。

除此之外，还可以播放英语电影片段，用英语谈谈你的想法与感受或者是用自己的语言复述这一个故事，展开英语课外阅读活动等等。令学生更多地接触英语，发现英语，并将它变成日常生活中的一个元素，英语的内容丰富多彩，英语教学大纲要求教学不应仅仅停留在理论知识技巧层面，打破原有教学模式，打破学生对于英语认识的局限性。以科幻片为例，选择片段时，需要在趣味性突出的前提下，凸显英语思维的开放性。比如一个拥有超能力的怪兽被人类捕获，将军害怕这会给国家带来危险想要除掉它，但是人类朋友深知怪兽心地十分善良，想要把它救出研究所。在故事情景下，思维方向非常多样化，先用电影片段吸引学生，集中学生注意力，再提出各种开放性问题，刺激学生表达的欲望。比如你觉得怪兽有什么样的超能力？如果你能拥有一种超能力，你最想要什么？在拥有超能力之后，你想要做什么？如果你是这一个人类朋友，你会用什么样的方式把它救出来？除了可以是在课堂上进行表述之外，还可以在课下展开自主学习，比如为这一个故事写一个结尾或者感想等等。积极进行思考，语言组织与表达对于英语学习效果与效率的提高具有一定的积极作用。

2. 强化英语思维导图训练，养成良好英语习惯，促进课堂教学互动

新型教学理念强调学生主体地位，课堂互动性。以上有提及用英语复述故事的教学方法，其实故事是英语学习的重要工具之一，教师可以利用它进一步强化教学互动性。例如按照学号顺序，进行故事讲述与表演，可以是简短的英语笑话，小品、课外阅读片段分享等，最后围绕着这一个故事进行提问，对第一个回答出问题的学生进行奖励。新型教学理念下，英语学习需要多听、多说与多练，布置表演故事的任务不仅为促进教师与学生之间的交流奠定基础，同时也进一步强化学生口语能力以及英语思维能力。逻辑思维能力在英语写作中更加突出，通过听故事，讲故事能够进一步强化这一方面的能力，促进听、说、读、写四方面能力的提升。

除此之外，还可以布置写英语日记、周记与游记等等，在写日记的过程中锻炼学生思维能力，将事情的发生因果，用简练的语言进行记录，在潜移默化中提升英语思维能力。

培养英语思维能力是一个长时间的过程，对此，养成良好英语学习习惯尤为重要，比如归纳记忆与整理。随着学习进度的不断迈进，英语知识用法也越来越多，对所学知识进行归纳整理，不仅对记忆有一定的帮助，对提升思维敏锐度、强化逻辑等也有积极影响。比如与the first time相关的用法有，后接从句，for the first time作时间状语，it is the first time that...还可从例句、从句时态等角度进行补充。还有英语单词的各种后缀，在含义上有什么异同点等等，思维导图不仅高度总结出了相关知识点，还可以帮助学生从宏观的角度进行分析理解，锻炼英语思维能力。

四、 结语

根据相关数据调查显示，学生能在日常生活中运用英语的机会较少，能够正确运用的更是少，从学生角度出发，英语学习缺乏一定的环境氛围，在单一灌输式教学模式下更是局限了学生对于英语的学习兴趣发展。兴趣是最好的老师，在优化初中英语过程中需要重视学生学习兴趣的发展以及思维能力综合能力的培养。相信在各位教育工作者的共同努力下，能够不断优化英语教学，强化英语思维能力，提升英语教学水平，促进素质教育发展。

参考文献：

[1]熊英.新理念下如何创造性地运用阅读材料[J].科普童话，2015年22期.

[2]杨莉英.浅谈初中英语教学中的探究式学习[J].学苑教育，2015年20期.

[3]李莉萍.论初中英语课堂教学[J].校园英语，2015年26期.

作者简介：

陆寅飞，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区临湖实验中学。