“体裁教学法”与高中英语阅读教学结合教学探究

摘要：体裁教学法是近些年来新出现的一种教学方式，在我国教育界得到普及之后，其在教学方面的优势渐渐显现了出来，也得到了大批教师们的肯定。经过研究可以看出，体裁教学在学生的阅读教学方面确实有着得天独厚的优势，不仅能帮助学生深刻理解文章意思，还能有效提升学生对文章体裁、内涵的把握。因此本文就现阶段的英语阅读教学做出分析，探究教师在教学中实践的具体办法。

关键词：体裁教学；英语阅读；教学对策

一、 前言

高中英语教学与初中的英语教学有着本质上的差别，其对学生阅读能力的要求普遍较高；不仅需要学生在阅读中能够准确地理解对于记叙文体裁的文章，同时要求学生能精准地辨别各种体裁、获知其中的重点内涵。正是因为这些多方面要求的存在，现阶段的高中英语阅读教学难度是很高的，很多教师在教学中都无法把握住要点，最后错失教学良机。实际教学中，教师们真正需要注意的是这些方面。

二、 何为“体裁教学”

体裁教学是近代教育的产物，体裁和体裁分析是其教育理念的核心。这一教学理念的成功之处在于其科学地将体裁内涵和文章分析手段结合了起来并运用到了实际教学中。从体裁单方面来说，它就是作者在写作时所采用的文体。而文章分析手段其实就是教师在日常阅读教学中采用的各种教学方法。在高中英语的阅读教学中体裁的选择实际上并不多，大体上只有：说明文、记叙文、议论文这三种，诸如诗歌、剧本等问题是很少出现的，虽然不需要教师多下功夫，但是其体裁的重要意义教师不可以忽略。良好的体裁分析教学不仅能消除学生对陌生体裁的不适应性，还能加强学生对阅读的积极性，这是传统阅读教学所无法比拟的。高中阶段的体裁教学的核心就是教师带领学生利用各种语言分析手段并结合体裁方面的知识对文章进行全方位的教学，从而提高学生对英语文章的阅读能力和掌握程度。

三、 课前：科学预测引导教学

每一位经验丰富的教师都必定深知课前预习对课堂教学的重要作用。正确的课前预习不仅能帮助学生获知与课堂教学有关的知识，使学生做好相应准备，同时也能让学生的体裁分辨能力和独立学习能力得到有效训练。因此教师在上课前可以布置给学生适当的预习作业，让学生先一步尝试阅读课文，并将文章中不懂的地方全部标出，方便在接下来的教学中有针对性。有条件的地区教师还可以事先将学案发给学生，让他们在学案的带领下自主预习。在这种形式的课前学习中，学生的体裁分辨能力、自主阅读能力都得到了长足提高。而当课堂开始时，教师可以尝试着叫起几位学生来回答问题并检测预习效果：“Whats the genre of this passage？”在这一环节中，无论学生的答案是对是错，教师都要问他们自己判断的依据是什么，从而得知学生对体裁的一些基本看法以方便接下来教学策略的展开。对于那些体裁分辨正确的学生，教师可以让他们阐述一下自己对体裁的看法并适当地纠正他们其中的错误，使其阅读能力进一步提升。而那些体裁分辨错误的学生，教师则需要将他们思考错误之处指出并作为案例，有针对性地为学生纠正，从而扫除学生对体裁理解方面的障碍。

以北师大高中英语教材为例，教师在必修三Unit 7 The Sea Reading环节的教学时，就可以将这种教学方式融入进去。本文的主要内容是各种海洋动物，但是学生初次阅读时都会出现一个问题：体裁辨别不清。由于本文的内容排版较为独特，各种动物也是分开介绍的，没有明显的体裁标志，因此学生乍一看是很难准确地分辨出文章体裁的。在课堂开头，教师首先需要叫起几位学生来获知学生们对这一篇课文的看法，然后针对这些情况再利用体裁分辨方法和学生一起阅读、分析课文。首先教师可以提问；“同学们，你们觉得这篇文章主要是想干什么？”学生几乎会异口同声地回答；“向我们介绍海洋动物。”而教师正是可以利用学生的这一想法，继续引导下去；“那么哪种体裁主要是为了向人们普及知识呢？”通过这种形式的引导，学生们便会豁然开朗，认识到本文是一篇说明文，从而方便教师开展接下来的教学工作。利用这样的课前教学形式，不仅教师能够有效地将教学的各个环节连接起来，同时更容易地让学生掌握到了体裁阅读的窍门所在。

四、 读中：精准分析客观教学

通过第一环节的引导，学生已经对体裁教学有了初步印象，因此教师接下来要做的就是思考如何将学生的体裁分析和文章内容教学结合起来。具体来说，教师需要采取三个步驟才能有效做到这一环节的教学工作。

首先，教师需要清晰地把握文章的体裁，针对性地采取教学对策。例如在记叙文的教学中，教师就要基于“记叙文五要素”来开展教学，而在说明文和议论文的教学中，教师则又需要针对文章开头或结尾进行教学。而在在确认好体裁并选择好正确的教学对策后，教师接下来要做的即是文章内容分析。由于高中英语阅读教学中的生词较多，光凭学生的自主阅读很难达到教学效果，而教师课堂中的阅读教学则能帮助学生扫除阅读难点并使得他们能够准确把握教材内容，教学效率大大提高。通过前两个步骤，学生已经对文章内容、体裁有了清晰的认识，但是没有实际操练，在做题时依然可能犯各种各样的错误；因此阅读教学的最后一个环节就是让学生进行实地练习，教师可以将文章的内容顺序打乱并尝试着让学生来再现，通过这种形式的联系，学生能够进一步地掌握文章脉络和细节，教学效果进一步提高。

五、 课后：重视复习生动再现

体裁教学的最终目的并不仅仅是让学生掌握体裁信息和文章内涵，课后的实际运用也是教学的重要方面，但是很多教师在实际教学都没有给予足够的重视，教学质量自然也不高。教师想要在这一方面做出改变就必须意识到课后复习的重要性；当然，复习形式也是多种多样的。对于记叙文体裁的文章，教师可以采用表演再现的形式来深化学生对文章的理解，而对于说明文、议论文等文体教师则可以采用题目复习的形式，让学生对文章中所要传达的信息有一个清晰的认识。当然，在具体教学中实际方法并不是仅仅局限在这些方面，教师也可以依照自己对体裁教学的理解设计教学办法，针对性地开展复习工作。

六、 结束语

体裁教学作为一种新型教学模式，它为教师们提供了一种全新的探索方向，即全方位阅读教学，这一教学方法的融入渐渐地改变了旧有高中阅读教学中以偏概全、教学生硬等短板；但是由于体裁教学具有一定的偏向性，教师也要正确定夺。希望我们教师能在这些方面多做努力，为高中教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]王家贵，王佩贤等.论中学英语教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2015.

[2]徐正扬.中学英语课程写作教学标准解读[J].教育出版社，2016.

作者简介：

邓子坚，福建省泉州市，福建省泉州市德化第一中学。