微课在中职德育教学实际应用中存在的问题与思考

摘要：微课教学是素质教育背景下新型的教学方式，能够激发学生学习兴趣，提高德育教学质量，本文剖析了当前微课在中职德育教学实际应用中存在的问题，并提出了自己的教学建议。

关键词：微课；中职教育；德育教学

一、 微课的概念与特点分析

微课指的是采取视频教学的形式，对教师的教学过程进行拍摄记录以供学生学习的教学方式。与常规教学相比，微课有两个最为显著的特点，第一，以视频为载体，可以重复观看和共享，教师之间可以相互交流经验，学生也可以打破时间和空间的限制进行微课内容的学习。第二，视频比较简短，常控制在10分钟以内，在有限时间内包含最为重要精简的知识，学生通过微课学习能够迅速找出知识重点，容易记忆与掌握。

中职学生一般文化基础较为薄弱，他们上中职更想学习一门手艺或技术，所以更喜欢走出教室开展实践操作，对需坐在教室里学习的课程常常会没有学习兴趣，注意力难以集中。采取微课教学可以极大地缩短课堂教学时间，让学生不必在课上正襟危坐40分钟，他们可以拿着手机或者电脑在任何时间任何地点开展微课学习，同时学生还可以根据自己的需要更自主的选择学习内容。此外微课灵活新颖，教学内容更加生动立体，给予学生充分的学习自主性，能够让教学实现渗透化的教育目的，应用在中职德育教学中既可以巩固学生基础知识，又能够促进学生养成积极主动的学习习惯，对学生的思想意识产生潜移默化的影响。

二、 当前中职德育教学存在的问题

微课是顺应时代发展利于提高教学质量的新型的教学方法，但是在實际应用中还是存在着一些问题影响着微课教育意义的发挥。例如有些教师不认同微课教学，或者仍然坚持在课堂上采取“满堂灌”式的教学方法，认为只有自己多讲学生才能多学，才能有所收获，微课有很大的自主性，有可能学生不会主动进行微课学习，因此将微课作为一个幌子，没有真正开展微课教学。又或者有些教师对德育教学的理念是比较落后的，仍然重理论轻实践，在开展德育教学时只是流于形式，没有将教学内容与学生的实际生活联系在一起，造成德育教学气氛比较刻板压抑。出现这些问题的原因主要是教师对微课的认识不到位，自己的教学理念不够先进，没有意识到德育教学对学生身心发展的重要意义。德育教育的一个主要目标就是给予学生更多的学习自主性，尊重学生的学习主体地位，避免再出现满堂灌式的教学方式，要在课堂上积极营造利于调动学生学习兴趣与热情的氛围，只有这样才能提高中职学生的综合素养。

微课在中职德育教学实际应用中还存在着一个比较显著的问题，就是教师微课制作的能力还有待提高。中职学生文化基础不够扎实，在理解一些教学内容时会感到困难和疑惑，而微课又是针对最精华的知识重难点进行的视频讲解，其中师生互动较少，如果微课制作不好便难以发挥其教学价值，反而会让学生出现学不会、不想学的问题。微课时常最好控制在6到8分钟，最好不要超过10分钟，微课内容主要反映某个教学环节，突出教学中的重难点或者操作技巧，不能只是单纯的截取教学视频片段，要考虑中职学生的理解能力，起点要低，要层层推进由易到难，但是当前有不少教师控制不好微课时间，经常超时，微课内容也不够完整精简，层次清晰，因此学生学习起来也比较困难。

三、 微课在中职德育教学中的应用策略

（一） 丰富微课内容，充分利用多方面的教学资源

微课在中职德育教学中的应用最明显的优势就是微课内容受限少，不受时间与空间的限制，能够充分利用网络搜集利用各个方面的教学资源，扩宽资源选择的渠道。而且微课与学生的实际生活能够有效关联，为学生营造生活化的学习氛围，从而更能够提高学生的学习与探索兴趣，这对于向学生渗透德育教育是非常有帮助的。教师在制作微课时，要有意识地让德育教育走生活化的道路，多搜集与教学内容相关的资源，例如为了让学生养成辛劳奋斗的品格，可以多在网上搜集一些辛勤的工作人员的例子，如凌晨三、四点就出现在马路上进行卫生打扫的清洁工人；春节奋斗在铁路一线不能回家与家人团聚的乘务人员；炎炎烈日下在田地里弯腰农耕的农民，等等，让学生观看他们工作的影像或图片，让学生体会劳动人民虽然辛苦但仍然勤奋的精神，又或者可以为学生播放纪录片《城市二十四小时》中的片段，让学生了解城市24小时内不同岗位劳动者各自勤劳的工作，让学生意识到正是有这些人普通又不平凡的工作才有了我们有序稳定的城市生活，从而培养学生爱岗敬业、不怕辛苦的品质。

（二） 提高微课素材的趣味性

寓教于乐是教师在制作微课时所要追求的教学效果，要改变以往刻板单一的教学模式，结合教学目标多增强微课内容的生动性与趣味性，比如在学习克服挫折的心理或者如何面对压力等内容时，教师选择一些相关的小品节目丰富微课的趣味。例如贾玲出演的《爱笑的女孩运气不会差》，讲的是初入职场的新手在应聘古玩店销售时，总是会遇到各种各样的挫折和打击，但是她都会对自己说“爱笑的女孩运气不会差”来安慰自己，让自己振作起来好好努力。教师可以截取小品中的片段为学生进行心理教育，让学生在面对挫折或者失败时仍然保持自信，积极进取。

再比如说在学习“性格及其调适”课程内容时，教师可以结合《西游记》中师徒四人的性格特点对学生开展微课教育，可以选取师徒四人相关的视频，也可以制作成动画，让学生对外向型、中间型以及内向型等不同性格所适应的工作有更清楚的了解，从而对照自己的性格特点有意识的规划自己的职业生涯。这样的教学既有趣又容易激发学生的学习兴趣，还能让学生在轻松快乐的氛围中掌握微课的教学内容。

四、 微课取得的实际成效

在中职德育教学应用微课是对传统教学模式的创新，适应素质教育改革的要求。大多数中职学生学习成绩比较差，对自己缺乏信心，面对困难容易胆怯，再加上自身条件与生活习惯等原因，在思想品质上容易出现偏差和缺陷，在德育教学中应用微课，紧紧围绕社会主义核心价值观的大方向，能够对他们进行正确的教育引导，帮助他们树立自信，树立正确的人生观、价值观与世界观。同时微课的实施将培养学生自主学习作为根本，能够促进学生自我思考，发挥自我意识，从而培养自主学习的习惯。

五、 结语

总之，在中职德育教学中实施微课教学能够体现学生的学习主体性，帮助学生巩固文化知识，促进综合素质的提高。

参考文献：

[1]李桂花.微课在中职德育课中的应用及思考[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）.

[2]汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术教育，2014（01）.

作者简介：

林丽琳，福建省南安市，南安市工业学校。