基于互联网的高职服装设计专业人才培养模式探究

王君丽 （无锡商业职业技术学院 214000）

一、目前高职服装设计专业人才培养模式现状

服装设计专业发展近十余年来其教学模式也经历了许多的变革，“艺工结合、工学结合、订单培养以及“教、学、做、研一体化”等模式都是探索中的成果，但是随着社会的迅速发展，这些教学模式也突显一些不足。

1.初步具有互联网思维，但人才培养模式没有基于互联网的全局性更新

在互联网的大潮流下，全国都在进行基于互联网的教学改革。服装作为一种使用率极高的商品，从设计、生产到销售以及消费者观念都发生了变化，而人才培养中对于课程体系、教学内容、实训室建设和评估方式并没有同步系统性的更新。

我们要从全局出发重新构建基于互联网的人才培养模式。以使服装专业教学中互联网的应用不仅停留在思维层次，而是深入到服装设计专业发展的“骨髓”中。使服装设计专业的教育更符合时代的发展。

2.过于依赖企业，而忽略自身的发展

高职服装设计专业最近几年历经了订单、冠名、创新、工作室、现代学徒制等人才培养模式；这些人才培养的共同点是都考虑到了企业在人才培养中的作用，试图通过企业来解决教学与实践脱离的问题，这一过程中企业确实为学生提供了实践的机会，甚至企业具备高技能的师傅在教学中兼职也发挥了良好的作用，但是，我们过于依赖企业的力量，而企业本身经营的不稳定性，合作企业的不稳定，让我们时常面临要重新被动寻找合作企业的情况，而院校本身人才培养能力提高有限，忽略了自身的发展，是造成被动局面的主要原因。基于互联网时代，我们应该进行教师队伍、教学环境、课程设置等优化以完善互联时代人才培养模式。

3.人才培养模式陈旧，过度强调技能，忽略了服装的商业本质

服装设计的本质是以销售为目的的，互联网使得设计和消费者联系更紧密，更直接；设计是为人服务的，消费者的审美、心里，生理特征决定了我们要为其提供何种类型的服装；经调研，高职服装院校大多强调技能，职业和技能挂钩，把技能等同于画图、设计纸样、制作服装等基础技能和技法训练，而忽略了了解消费者的需求是服装设计中最核心的技能，学生市场意识淡薄，缺乏对整个市场和消费者的了解。毕业后经常不能很快适应设计师的工作。

服装设计人才培养模式的不足，促使我们进一步对互联网市场环境下服装企业的发展深入思考，以了解其对人才的新要求，改革传统教学模式。

二、互联网环境下服装企业岗位对人才的新要求

基于互联网的发展，服装企业经营模式的变化，对服装设计专业人才提出了新要求，具体要求如下：

1.许多岗位普遍要求电脑运用能力

经调研，目前设计相关的岗位，普遍要求技术人员熟练操作photoshop、illustrator等设计软件；制作岗位要求运用服装CAD或者CAM等进行打版、推版；销售人员也要求熟练操作计算机和简单的图形处理，进行网络上的服装商品运营。电脑已经成为了设计、制作、营销不可缺少的工具。

2.许多岗位要求人才更多的了解基于互联网的消费者心理与行为的变化

网络使得基于互联网的服装企业增多，使得消费者在便捷的比较中对服装的了解增多，要求提高。消费者需求基于互联网出现了新变化，比如，时尚型要求更高、时尚周期缩短、对尺寸的要求苛刻、对售后的要求提高、沟通方式变化等。所以服装的设计过程要求，了解消费者的心理、行为和购物环境发生的变化，服务意识增强。

3.许多岗位要求人才具有通过互联网迅速获得信息和处理信息的能力

互联网的发展使服装供产销市场都发生了变化，如，面料、辅料市场、流行资讯市场、消费者市场、生产一线和销售链市场等。而基于互联网的市场，各种信息更加丰富，获得信息的手段信息化、获得信息的途径更多、更便捷，各种信息资源传播的更快，所以岗位人才要具备迅速获得和处理信息的能力。

4.许多岗位要求人员具有基于互联网的良好的沟通合作能力

沟通交流合作能力也是在传统服装设计中对人才的一项重要要求，基于互联网的这项能力使得服装产业链上的许多人员与同事之间、与消费者之间的沟通由传统面对面，纸质宣传材料变为基于互联网的沟通合作。其中沟通途径和沟通语言发生了变化，除了要求掌握网络技能，不断变化的网络语言还要求具备良好的网络沟通合作能力。

三、基于互联网的高职服装设计专业人才培养模式改革

基于互联网下服装行业对人才的新要求，结合传统教学模式的现状特点，人才培养目标也应该在知识、能力和素能模块进行更新，突出互联网思维和基于服装销售特点的销售意识、沟通协调能力的培养，我们可以把这种模式称为 “基于互联网的服装销售型设计人才培养模式”。它以互联网技术的发展和服装的商业本质特征为导向，培养具有互联网思维、具有市场和销售意识以及高级技能的复合型人才，需要构建并优化融“互联网、市场、技能”培养于一体的课程体系。同时将计算机、互联网相关模块与服装销售、服装技能模块有机融合，逐步实现具有互联网思维、懂市场以及具有销售意识的人才培养目标，形成从事服装线上与线下的设计、销售与制作的职业能力。对其教学改革的具体措施如下：

1.课程设置突显岗位的实际需求

在传统教学模式强调技能操作的课程设置体系里，基于互联网在课程设置方面突出计算机基础与应用，计算机设计与应用的课程；针对服装企业岗位，设置网上销售的课程；针对服装的商业特点，突出服装销售和服装消费心理学方面的课程。通过课程设置合理的优化使教育与服装企业的实际岗位完美对接。

2.教学内容突出核心技能的培养

在教学内容上除了强调技能的教与学，也应突出计算机相关知识点的应用，比如：服装网上试衣，服装3D试衣，服装网上开店等；在服装销售和服装消费心理方面突出网络时代的特征，分析网络时代销售过程与消费者心理的特点；在设计、制作和销售课程中时刻注意培养学生的销售意识以及沟通交流合作能力；基于互联网知识、服装商业模式变化及时更新教材的内容以利于教学内容的实施，突出核心技能的培养。

3.教学方法与手段紧贴教学目标

在教学方法与手段方面注重运用新技术，各种多媒体技术，引导学生运用互联网知识，突出学生的网上实践，比如网络搜索、网上开店、网上营销、网上兼职设计等。借助互联网培养学生从容应对网络市场环境的能力，沟通能力和处理信息的能力以及通过网络获得间接市场经验的能力。

4.教学环境、教学设施时代化

在教学环境方面目前大多院校都进行了信息化，但是要注意教学设施方面要模拟企业的环境，参考互联网时代企业经营模式的变化，从设计构思、采购、制版、制作到终端市场，基于互联网模拟服装的整个设计销售流程，让学生在学校中就可以把自己的作品进行网上销售，也可以通过互联网实现网上定制，让学生时刻感受到服装的商业氛围，熟悉整个服装的设计流程。

5.教学评价与时俱进

在教学评价方面可以通过互联网对教学条件、教学过程和教学成果等进行全面评价，对学生学习成果的评价也可以通过互联网采用“多元评价”体系，进行教师评价、生生互评、企业点评、也可以通过互联网让消费者进行评价，突出服装的商业特征。

总之，基于互联网的服装销售型设计人才培养模式应该是整个教学体系基于互联网，在各种技能训练中综合考虑服装设计销售渠道的变化和服装的商业特征，以使服装设计专业的学生掌握基本技能的同时具备互联网思维和设计以人为本的思想，具有市场意识和销售意识的一种新型的人才培养模式。

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