小学语文叙事性作品阅读教学策略分析

【摘要】本文以提高学生的语文综合素养为前提，针对叙事性作品阅读教学提出了几点策略，目的在于提高阅读理解水平，提升语文综合素质，同时也希望为今后语文教学的顺利进行提供可行的参考。

【关键词】小学；语文；叙事性作品；阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

所谓叙事性作品，即主要功能为叙事的文学体裁，涉及范围较为广泛。一般这种叙事体裁的作品特征十分鲜明，具体表现在情节波折、人物形象鲜活以及内涵层次丰富等。对于小学生而言，因为其阅读理解能力较差，对于叙事性作品的阅读，需要教师加以指导，这就需要教师采用有效的教学策略，提高小学生阅读理解能力。

一、小学语文叙事性作品阅读教学思路

小学语文教材中有非常多的叙事性作品，这一类作品的故事情节具有引人入胜的特点，对于小学生阅读理解而言更容易。那么教师在实际教学过程中，首先需要掌握故事的梗概，引导学生阅读文章之后，能够对留下深刻印象的人物或者场景进行简单描述，并且陈述自己感想。教师带领学生阅读全文，理清大概思路，在此基础上可以掌握这篇文章主旨，以此为核心对相关的人物、场景以及细节等进行深入思考。例如人教版三年级《盘古开天地》一课，这一课便属于典型的叙事性文章，教师首先要带领学生了解其梗概，即天地混沌初开盘古开天地的故事。其次，让学生阅读文章，按照自己的理解在课堂上讲解故事。最后，教师在之前总结的故事梗概基础上带领学生分析这篇文章中的人物、场景与情节。如此一来，学生可以更加深入地理解文章内容，从而提高其阅读理解能力。

二、小学语文叙事性作品阅读教学策略

（一）在《惊弓之鸟》中探究寓言故事教学

寓言故事中蕴含了非常深刻的含義，一般会通过夸张以及拟人等表现手法进行叙述。在人教版三年级《惊弓之鸟》这一课教学中，教师可以创建教学情境帮助学生理解，例如组织学生扮演更羸、魏王、旁白，在语言叙述、表演等形式下对课文进行朗读，为学生提供实践的机会，在培养人文精神的同时能够全面提升语文素养。

1.加强学法引导，对文章重点概括。教学期间，教师需要引导学生总结关键词，通过关键词对课文进行高度概括，以此培养学生叙述寓言故事的能力。例如在《惊弓之鸟》这一寓言中，可以总结关键词：射箭、打猎、孤单失群、害怕。透过这些关键词便可以大致了解文章内容。在这之后，学生已经掌握了通过关键词凝练文章梗概的方法，并且享受了学习的过程。

2.组织学生朗读，进行积极鼓励。在课堂上，为了帮助学生理解语言故事，教师可以通过多样化的朗读方式实现这一目标。学生朗读结束之后，教师对其进行评价，要求使用的评价语言丰富，并且带有鼓励意义。 例如学生读到“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，教师可以加强语气：“表情坚定！”这时学生会对这篇课文有更深的理解。阅读结束之后，教师需要对学生进行评价，比如：“你的语气和表情十分到位！”“看来你已经充分了解了这篇课文，继续加油！”以此来树立学生的自信心。

（二）在《少年闰土》中分析小说教学

所谓小说，即通过人物形象、叙述故事情节以及环境描写的刻画，对实际生活中的某种现象进行揭露的文学体裁，这就涉及小说三要素，即情节、人物、环境。

1.概括故事情节，陈述小说内容。语文教材中的小说主要是以长篇小说节选为主，却有非常完整的故事情节。教学过程中，教师要对学生加以引导，使其能够了解小说内容，理清故事脉络以及事情发生的前因后果，感受人物性格对于小说的作用。《少年闰土》教学期间，老师可以先让学生梳理故事脉络，这是了解闰土性格的关键，通过故事情节的发展以及具体语境体会闰土这一人物形象。

2.总结人物形象，掌握描写手法。人物是小说三要素之一，通常会使用描写的手法，对人物外貌、神态以及心理等细节进行描写。所以，教学时需要总结人物形象，具体体会人物的性格以及情感，以此感悟主题。《少年闰土》的篇幅比较长，实际教学期间，学生在描写人物时，教师要指导其从语言、表情与动作着手，围绕课文中人物的语言进行剖析。例如教师可以提取几处语言描写，让学生进行体会，了解闰土这一人物的心理变化，体会鲁迅在小说中赋予的情感。在这一过程中，学生不仅学会了如何理解小说类叙事文，也掌握了人物描写的基本方法。

3.分析环境描写，实现情感的升华。在社会与自然环境下，人们的思维与性格会有很大差异。所以。在叙事性作品教学过程中，教师需要将环境描写作为重点，在环境的渲染下了解人物、情节，并且掌握三者之间的关系，比如：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。”在这一段环境描写中，交代了少年闰土的人物形象，并且与结尾形成了鲜明的对比，随即引出后续的情节，即作者印象中的闰土。如此一来，学生在阅读的过程中，便会不断实现情感的升华，对于鲁迅笔下的闰土又有更深的认知。

三、结语

综上所述，小学语文教学中叙事性作品的阅读教学，一方面有利于培养学生阅读理解能力，另一方面则可以提高学生的人文素养，进而实现今后的健康成长。

参考文献

[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（7）.

[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）.

[3]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.

作者简介：郭秀凤，女，1979年生，福建三明人，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学语文。

（编辑：龙贤东）