遵循儿童天性，构建充满趣味的小学语文课堂

邹卫华

【摘要】小学生的学习兴趣在很大程度上决定学习进展。兴趣高，学习的动力就大，学习的效果就好。所以，小学语文教学要突出

趣味性，营造良好的教学氛围，培养学生对语文课的学习兴趣，不断提高教学效果。

【关键词】小学语文；趣味性；课堂

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

现代教育理论认为，素质教育要根据儿童的认知特征开展教 学，利用儿童的好奇心与形象思维能力强等特点。因此，在小学语文教学中构建童趣课堂符合小学生的心理与生理特点。在教学中努力激发儿童的学习兴趣，强调在童趣中让他们接受语文知识。这样，语文教学既能开发儿童的智力，还能发展学生的个性弘扬。从这个意义上说，构建童趣课堂是小学语文教学的选择。

一、营造童趣氛围，引导学生在轻松气氛中学习

心理学研究认为：小学生年纪小，对形象的事物有兴趣学习。因此，在小学语文教学中要多鼓励他们积极开展相互之间的交流，让学生的不同观点相互碰撞。这样，有助于发展学生的个性。这就要求教师营造愉悦轻松的教学氛围，让学生在“玩”中学，这样课堂才能够变得有趣，有吸引力。课堂教学中，老师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教学中教师要学会全方位调动学生参与课堂，如分组讨论、角色扮演等，争取做到每节课都全员参与。例如在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，我们不妨采取分角色饰演的方式开展教学活动，分别让学生扮演小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子和妈妈的角色，而老师读旁白。这样，不仅能够完成教学任务，也能让课堂氛围融洽。轻松愉快的教学氛围，孩子们亲自扮演其中的角色，调动了学生的积极性，从而轻松地完成了教学任务。在这个过程，老师自己也参与其中，配合学生演好课文内容。所以，既保质保量地完成了教学任务，也让学生的学习兴趣大增。

二、激发思维想象，培养儿童的阅读能力

法国作家雨果说过，想象力是人类思维中最美丽的翅膀。语文教学理论也认为，缺乏想象力的语文教学是不可想象的。因此，在教学过程中老师要启发学生的思维想象力。教学中通过精心的预设对文章中有创新点的地方进行标注，课上引导学生积极思考，从而达到培养学生发散型思维的目的。例如在教学《两个铁球同时着地》时，老师要注意对文章进行开发，充分调动学生的想象力，让学生想象伽利略走下斜塔后，会有怎样的心情，那些围观者又会有怎样的表现。这样学生一定会大有兴致，积极思考发言，而答案必会在一定范围内，在没有进行实验的情况下不能够妄下结论，要积极思考，敢于挑战，这样也就将文章的中心思想总结了出来。在这样的教学过程中，激发想象力这项工作却是依靠学生自己的力量，会让他们体会到成就感并记忆深刻。同时，也培养了学生的创新思维能力。通过这种方式，既让课堂气氛更加活跃，也激发了学生的形象思维。

三、巧妙设置问题，激发学生开展探究性学习

有人说，问题是课堂的试金石，是激发学生开展自主探究学習的诱因。教学实践也证明，问题是课堂有活力的源泉。所以，在小学语文教学中，要努力通过各种问题来提升课堂教学的乐趣。我们知道，小学生因为阅历和知识面的局限，对于许多事情都有较强烈的探索欲望。那么我们老师在上课时就可以依据学生的这种特性，巧妙地设置问题，来激发学生的求知欲望，让学生更加主动地融入课堂教学中去。例如在教学《狐狸与乌鸦》时，因为这篇课文是童话故事，因而小学生最喜爱这样的课文。教学中教师就通过提问来引导学生探究。如狐狸相较于乌鸦聪明在哪？运用这个问题，学生就会对这篇文章更加投入，也会更加积极地思考这个问题。如此一来，学生就会对文章有更加深刻的记忆，帮助学生理解文章内涵。 老师通过设置问题来引起学生的关注，帮助学生集中精力，学生对问题产生了兴趣后，会积极思考，反复阅读文章。这样，学生就会对文章有深刻的认识。同时，在潜移默化中培养了学生的探究能力。

四、创设教学情境，促进学生审美能力的形成

随着信息技术在小学语文课堂教学中的使用，创设教学情境就成了小学语文最有效的教学方法。情境不仅能生动形象地再现知识，而且可以让语文教学充满童趣。例如在教学《枫桥夜泊》时，在这首古诗中写出了夜色来临时满是霜雾的秋夜景象。又闻几下鸦归巢的叫声，更增加了夜深寂静的氛围。在教学过程中，不妨利用多媒体课件展示诗歌所描绘的情境：江边是红红的枫树，江面上有一些渔火。看着此番景象，离别家乡的诗人想起秋的到来，夜深，鸟归，自身依旧漂流他乡，恍然思绪惆怅，感慨万千。古诗的颈联和尾联描绘了一幅钟声由江面而来的景象，入耳辗转，深深地体现了夜的静谧和诗人的思乡之情。在教学过程中，通过多媒体创设教学情境来让学生学习课文，既营造了诗歌内容中所描绘的景色，也营造童趣课堂氛围。这样，教师就可以带领学生一起描摹诗中画面，让学生产生“身临其境”的感觉，从而把画面活灵活现地展现在眼前。这样的教学，不仅提高了教学效果，也在潜移默化中促进了学生审美能力的形成。

总之，小学语文教学应该遵循儿童的认知特点。这就需要教师充分利用童趣来激发儿童学习语文的兴趣，让学生身处一个轻松愉悦的学习环境中。实践证明，童趣是儿童学习语文的根本诱因。因此，构建童趣课堂是小学语文教师需要探索与实践的课题。

参考文献

[1]杭燕.构建充满激情的语文课堂[J].陕西教育（教学版），2011（6）.

[2]陈丽华.构建充满灵性的语文课堂[J].吉林教育，2009（20）.

（编辑：龙贤东）