论赏识教育的意义

温彩眉

摘要：随着我国教育事业不断发展，在新课改背景下传统教学模式已经无法适应现代化教学发展需求。赏识教育作为当今教育领域的一种新型教学方法，在小学教育领域中广受推广，可以加强学生对所学知识的情感认知，提高学生学习的自信心，这样即可发挥素质教育的作用。基于此，本文以小学语文教学为例，首先探究赏识教育的意义，进而提出赏识教育在小学语文教学中的应用。

关键词：赏识教育；小学语文；意义；应用

对于当今小学生来说，当今小学生都是00后，这一代学生自尊心非常强，稍有不慎就会出现心理障碍问题。赏识教育作为21世纪教育领域提出的新型教育方法，是提倡个性、尊重生命规律、加强学生关爱与激励的重要渠道。从小学语文科目角度分析，小学语文作为母语知识教学，可以提高学生对祖国文化的认同感和归属感，这就需要加深学生对中国文化的认知深度，提高学生的积极性。而赏识教育更加注重人本观念，通过激励、鼓励学生，让学生树立自信心，在语文学习过程中更有动力。在赏识教育当中教师非常重要，需要教师发自内心的增强对学生的赏识度，充分发挥学生的独立性、主体性、自主性，创设更加和谐的课堂环境。在日常教学当中，需要给予学生更加充分的个人发展空间，用赏识性的眼光看待学生个人发展，这样即可提高小学语文教学质量。

一、什么是赏识教育

当今学术界并没有给赏识教育提出标准定义，但本文认为赏识教育不仅仅是对孩子的表扬与鼓励，更多是指赏识孩子的行为结果，从而强化孩子的行为。同时，赏识教育也是赏识孩子的行为过程，从而激发孩子的学习兴趣和学习动机。通过创造和谐环境，为孩子发展指明方向，并给予适当的提醒，这样才能够提高孩子的内心体验，将不良行为纠正。赏识教育起源于父母教孩子学说话、学走路成功率百分百的教育现象，在此过程中需要允许失败、认识差异，这样才能够发挥赏识教育的作用和价值。

二、赏识教育对小学语文课堂教学的意义

（一）加强学生的自读自悟能力

在新课改背景下，当今小学语文课堂也开展了一系列改革，教师已经不是课堂上的绝对领导者，而是课堂上的引导者和辅助者，学生是课堂学习中的主体。这就需要在小学语文课堂教学中让学生可以自读自悟，教师發挥自身的引导作用帮助学生找到问题答案，并给予学生充足的想象空间与思考空间，为学生提供更多可以展示自己的平台。对于小学语文教育来说，教师不必急于讲解知识，而是要让学生通过阅读表述明白了什么，这样即可激发学生的思维，并在倾听学生能够回答的内容进行引导和启发，从多个角度思考问题，尊重学生主观性。而赏识教育则是通过设问的方法让学生自主回答问题，并在学生回答当中给予充分的肯定和鼓励，并给予正确的引导，提高学生解决问题能力和自信心，形成积极的心理。再者，激发学生的积极性，离不开是教师的安排与引导，通过与学生日常生活经验相融合，让学生感受到教师鼓励的切入点，这样学生更容易联系生活进行学习，实现教育深化的目标。

（二）构建双向交流课堂

传统教学模式主要是以教师作为唯一导向，教师是课堂上绝对的主导，教师讲些什么学生就听些什么，无法凭借个人意愿进行学习。而在赏识教育模式下更加注重构建开放性课堂，也就是学生通过自主探究、讨论获取知识，并形成知识互补，加强学生的合作分享能力，掌握知识的形成过程，培养学生的语文思维。教师在课堂上更多是扮演引导者、组织者，如果学生在学习中遇到了困难可以反馈给教师，教师从中点拨学生的思维并给予敢于提问的做法给予肯定，从而让学生更加敢于思考。赏识教育需要教师给予学生充分的信任和肯定，帮助学生树立自信心，学生通过合作探究、自主学习即可得到知识的最终结果，这样不仅可以帮助学生增强学习体验，也能够在信息双向交流当中挖掘学生天赋，这对培养学生的学科素养有着重要意义。

（三）培养学生的创造能力

从本质上来说，赏识教育是一种教育理念，需要融合新型教学方法才能够发挥赏识教育的价值。例如通过与情景引导教学模式相融合，可以给学生创造一个课堂情景，丰富学生对语文学科的情感体验。通过多媒体技术，让死板、理论的语文知识变得更加生动、形象，从而激发学生的创造性思维。在教师引导之下，学生可以全面发挥个人的想象力，并在情景中说出个人所想，这样即可在学生思考、交流中提高创造力。再者，教师对学生的赏识不仅仅停留在在学习层面上，而是要从多个方面进行赏识，特别是学生日常生活方面的激励与鼓励。让一些感性的鼓励话语成为推动学生自主学习的驱动力，激发学生的创新意识，使学生在课堂当中勇于表现，并且发挥个人思维天马行空。

三、赏识教育在小学语文教学中的应用

（一）抓住时机，挖掘学生闪光点

在小学语文课堂教学当中，开展赏识教育需要教师可以掌握课堂时机，赏识教育要在合适的时间点才能够起到作用，如果频频鼓励学生会让学生将教师鼓励当成一种习惯。语文知识更加注重赏识和理解，在学生欣赏完相关文章后，势必会产生一定的思想和感悟，这时教师需要让学生表达出个人所想，并针对学生回答的内容从不同角度进行鼓励和完善，让学生掌握不同的思维角度，拓展学生的思维空间。为了能够在教学过程中增强学生的思想感悟，需要结合学生实际生活现状，激发学生的情感体验，这样学生在交流中就会融入情感，感受语文知识脉搏。教师引导学生的同时也要挖掘学生的闪光点，找出学生优势，贯彻“优势赏识、劣势引导”的思想。

例如在《卖火柴的小女孩》教学当中，本文主要是讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。通过故事衍生出现实生活中的情况。教会可以先让学生对文章进行深度阅读，让学生表达出对阅读内容的感悟，学生自主阅读会加深感悟，在自主回答过程中很多学生也都跃跃欲试，虽然很多学生回答的内容非常多，但是完全没有压倒点子上，这时就要对学生进行引导：“为什么小女孩会面露微笑的死去？”“小女孩在现实生活中映射了哪些人？”。也有部分学生可以掌握文章中心点，如“小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶。”这种回答往往就落实到了点子上，表示学生对文章内容理解更加深刻。在赏识教育理念下，即使学生没有说出正确答案，教师依然要赏识学生的敢于回答问题的勇气，这样可以避免一些内向学生不敢回答问题的情况；学生要是可以正确压倒点子上，需要对学生进行夸赞，学生这时也会自信满满，在后续教学中也更加努力学习。通过赏识教育，教师引导和鼓励学生往往不会受到心灵打击，也会认识到个人错误，教师也可以抓住学生的薄弱点。

（二）掌握分寸，欣赏优点

赏识教育需要关注学生的个体性差异，由于每个学生的成长环境、生活环境不同，造就了学生的不同思维。在赏识教育理念下，每位学生都是一本不同的书籍，需要教师可以读懂学生的内心思想，将欣赏学生作为一种乐趣。加强对学生的赏识是提高学生自主学习动力的来源，可以有效推动学生朝向更加积极的方向发展，这样即可培养学生的创造力。赏识不仅是对学生表现的一种肯定，也能够预见学生的学习潜能。通过开展赏识激发学生信息，让学生对语文知识更加感兴趣，但是对学生的表扬也要有一定原则，不得采用无感情、笼统的表扬方法，加强对学生的赞许和表扬。当然，赏识教育也不仅仅表达在口头上，不要忽视了学生的观察力，往往教师的一个眼神、手势、微笑即可给予学生无限的学习动力。

例如在《揠苗助长》教学中，传统教学中寓言教学往往比较困难，但通过更加开放的教学方法和教师引导形式，学生可以自主找出知识答案。在教学过程中，教师可以将《揠苗助长》中的生字生词罗列出来，并标注出含义与拼音，这样学生在自主阅读过程中也会更加顺畅，实现学生的主动学习，加深对语言知识的印象和理解。由于寓言知识对学生思维理解性要求非常高，可以让学生在阅读完毕之后先写出一个剪短的读后感，将一些思想正确的内容念给大家听，如“人們对于一切事物都必须按照客观规律...‘欲速则不达。”这种表达方法就是十分正确，教师也可以给予该学生鼓励与肯定，或者竖起大拇指表达对学生的赞扬，这样其他学生潜意识里也会想该名学生学习，发挥赏识教育的辐射作用，让学生养成了良好的学习习惯，争取获得教师的赏识，从而形成良性循环。

四、结束语

综上所述，赏识教育作为一种新型的教学理念与方法。在教育事业不断发展背景下，为了能够加强小学语文教育质量，通过融入赏识教育可以帮助学生树立自信、激发积极性，这样可以发挥学生的语文思维自主学习，通过赏识教育理念和新型教学方法融合，让学生自主学习知识内容，这时教师再给予学生鼓励和肯定，对后续自学有着重要推动作用，甚至对学生以后学习观产生极大的积极影响。

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（作者单位：新会区罗坑镇岭源小学）