浅析合作学习在初中英语教学中的有效应用

彭宇

【摘 要】 随着新课改的逐渐深入，使得合作学习被应用到了各门学科的教学过程中，并取得了良好的效果。基于此，本文就结合笔者自身教学经验，谈谈合作学习在初中英语教学过程中的有效运用，以供参考。

【关键词】 合作学习；初中英语教学；应用

合作学习通常被称为小组学习或活动性学习，即在课堂教学的过程中结合教学任务的相关要求与形式，将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位来对问题进行探讨。

一、創设科学的合作学习小组

初中英语教师在组织学生开展合作学习时，首先应对小组成员予以科学的划分，以此来确保课堂教学效果的针对性。由于不同学生在学习能力与背景等方面会存在着一定的差异，教师要想确保小组划分的科学性，就需要在对小组予以划分前充分了解学生的实际学习情况。各小组人数也是教师需要考虑的一个问题，一般情况下小组人数为4至6人最佳。其次，为了能够确保各小组合作学习的有效性，教师在对各小组组长予以选择时，要对组长进行综合评价，确保其能够有效的发挥出领头羊的作用，引导学生之间开展更好的互补学习和合作。另外，在实际的课堂当中，教师还应让每个小组均能够维持较高的参与度，以便于更好的对学生的学习情况予以检查与指导。

二、在英语写作中应用合作学习

在传统教学模式当中，初中英语写作课就好比是一堂自习课，由学生独立进行，不存在任何的交流与沟通，进而无法有效增强初中生在英语写作方面的能力。但通过合作学习的方式来开展英语写作教学，所起到的效果就大不相同。首先，英语教师对写作话题予以明确，然后引导学生以小组为单位对写作主题进行探讨，列出相应的框架、短语以及时态等。其次，要求学生结合小组讨论结果进行独立写作，完成后由组长统一收取。再次，教师向学生讲解修改方法，然后要求组内成员对各自作文予以交换修改。最后，将修改完成的作文交还给本人，本人再结合修改意见来对作文进行修改。通过这样的方式来开展英语写作教学，能够让学生在相互修改与传阅的过程中，更为深刻的理解短语和时态的运用方式，并且，在合作的过程中还能够锻炼学生的团队精神和增强学生之间的凝聚力。

三、在阅读教学中应用合作学习

在初中英语阅读教学的过程中开展合作学习，教师需要在课前要求学生对本堂教学内容进行预习，将教材当中的重点与疑点标注出来。在课堂上则首先要求学生在小组对标注的重点和疑点进行讨论，引导学生大胆的发表自己的看法，以便于加深他们对课文的理解。并且，通过合作学习的方式来开展英语阅读教学，为学生创造出轻松愉悦的学习氛围，让学生能在自己的团队当中相互帮助，分享自己的看法与观点，以此来更为深入的理解阅读文章。其次，学生在相互讨论的过程中还能够不断提升自己的沟通、演讲以及语言组织能力。

四、在对话课型教学中应用合作学习

就初中生而言，“看图说话”较为困难，但若通过小组的形式进行，可以让学生在轻松的环境中，有效发挥各自的优势，讨论怎样通过英语来对自己的想法与观点予以准确的表达。在小组讨论结束后，教师还可以让各个小组派代表到讲台上将讨论的结果分享给其他同学，教师则需要及时对学生的表述进行补充与点评，进而来增强学生对英语的应用能力。

综上所述，新课改正在不断的深入，在初中英语课堂进行合作学习作为新课改提出的重点要求，需要广大英语教师积极响应，开展与合作学习相关的英语教学活动，以此来促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1] 夏娟. 合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 校园英语，2016（2）：152-152.

[2] 孙雪梅. 合作学习在初中英语教学中的有效应用分析与对策探讨[J]. 中学生英语，2017（30）：52-52.