散文教学“四部曲”

杜帅

1.创设情境

学生渴望阅读非常重要，因此，要创设一个学生愿意进入的阅读情境。要注重课前导语的设计，根据不同的散文篇目设计不同的导入语。比如，进行朱自清的名篇《春》的教学时，这样导入：“古诗云‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无……诗人笔下的春是那样的生机盎然，而朱自清先生向我们展示的更是一幅幅如诗如画如歌般的春景图，让我们同他一起去感受春天的迷人景象吧。”这样的导入语一下子就吸引住了学生，他们自然而然地以一副愉悦的心态进入阅读。

2.学有所法

学会解题。细读文章的标题，提纲挈领。比如，《故都的秋》标题中既说明了文章所涉及的地点，同时也表明了文章的内容。题目中有对自然景观的引述，也显示了一定的历史文化底蕴。

学会把握线索。记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索；游记类文章的线索可能是空间的推移、时间的转变、移步换景等；而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。

学会理解文眼。文眼可以出现在篇首、篇末、篇中，它使文章的内容前后互有照应，体现了作者独具匠心的构思和深刻的文章内涵，理解文眼对理解文章的主旨起到重要作用。比如，《背影》中，作者用了几乎三分之一的篇幅细描父亲穿越铁道买桔子的背影，饱含作者的深情，把作品推向抒情的高潮，理解了“背影”也就理解了一个父亲对儿子至真至诚的爱。

3.文我相融

重视朗读。真正理解了一篇散文應该是达到文我相融、情我相同的境界。要达到这样的境界，朗读是一条不错的途径，可以消除文本和读者之间的隔阂。

咬文嚼字，欣赏语言。必须直接深入到文中，学会咬文嚼字，感受语言的生动和韵味，从而更深刻地理解文章所描绘的意境。对于表现力丰富的字、词深入品析，对于修辞语句，学会展开想象。

抓住细节，品出其味。一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快走进作者的情感世界。例如，《背影》一文中，我们发现作者一次又一次泪流满面，那强烈的情感一次次撞击着读者的心，让我们看到了作者对父亲深沉的爱。

4.跨出文本

寻找文中的空白处进行创造性的补写。鲁迅在《风筝》这篇文章中提到：看着弟弟偷偷地扎风筝“我即刻伸手折断了蝴蝶……踏扁了”“……于是傲然走出……”后来他怎样，我不知道，于是我让学生进行练笔。这种于空白处的再创造解读，必然跨出文本，揭开新发现、新感受，使学生在理解文本的同时，获取一次检视自己、感悟生活的机会。