在“伙伴学习”中提高学生的阅读能力

韩志鸿

【摘 要】 根据互助和谐原则，在语文课堂教学中采取“伙伴学习”的形式，充分发挥学生在学习中过程当中的创造性、积极性和主体性。这种以学生自学为主的多种形式并存的“开放型”“交流型”的教学形式，把语文课堂上的自由真正还给了学生。

【关键词】 伙伴学习；学生；阅读能力

著名教育家陶行知说： 只要把儿童解放出来，小孩能办大事，也能互教互学，自己当“小老师”。因此，我在语文课堂教学中采取了“伙伴学习”的形式，让学生自己自由结组，分成若干个学习小组进行教学，这样既能充分发挥学生在学习中过程当中的创造性、积极性和主体性，还能使学生在主动学习的过程当中产生快乐、愉悦之感，从而有效地提高阅读能力。

1. “伙伴学习”的课堂教学结构。在语文课堂上，我坚决按照“训练为主线，学生为主体，教师为主导”的教学指导思想，积极创造机会让学生自学。这样就把教师的职能由单纯的知识讲解、检查，转变为引发动机，典型示范，点拨疑难，揭示方法，纠正偏差、总结评价。学生从原来被动的坐着听，转变成为主动的放开手脚、积极参与。

2. “伙伴学习”的教学组织形式。我综合考量了课堂学习过程当中每个学生的性别、特长、学习基础和学习能力等因素，按照“互助和谐”的原则把学生分成若干个学习小组。座位形式也从原来的“插秧式”单人单桌变成了4人小组围坐式，方便了学生沟通、交流和讨论。把自我自学、同桌交流、小组讨论、全班汇报等形式有机地结合起来，让原来师生之间的单向交流转变为生与生、师与生的多向互动，构建以学生自学为主的多种方式并存的“开放型”“交流型”的教学形式。

3. “伙伴学习”的课堂教学步骤。（1）学生自学，初步了解课文。学生在教师的指导下明确自学要求。自学要求可分为四点：①读准字音，认清字形。②理解新词意思。③读通课文，了解课文意思。④思考预习中的问题，发现疑难，提出疑问。（2）分组讨论、继续学习课文。在学习研读课文中的重点部分时，老师先出示阅读提示，然后提出有针对性有启发性的问题引导学生分组讨论。在“伙伴学习”中，为提高小组讨论的有效性，老师要从旁引导，允许出现不同意见的争论，鼓励学生要从多角度看问题。小组讨论结束后，还要分别作出小结。（3）教师点拨，深入理解课文。当学生对文章中的语言文字有一定理解后，老师再来指导学生进行全文总结，积极帮助学生解决文章阅读中遇到的疑难问题，引导学生感悟和理解文章所表达的思想，从中受到启发、明白道理。（4）阅读拓展，伙伴分享中提升能力。①拓展同类题材阅读。课本文章内容毕竟容量有限，结合教学内容补充同类阅读内容，可以在拓展实践阅读的同时，检验课堂阅读效果。②拓展同一作者阅读。

4. “伙伴学习”的课下阅读活动。“每日一读”的阅读活动提高了伙伴学习的集体凝聚力。要求学生以小组为单位进行同一本书籍的漂流共读，然后集体参加班里的“每日一读”活动，向全班同学推荐小组阅读的好书。每个组介绍的书籍都不相同，不断变化的推荐书目，极大地满足了不同学生的阅读需求，不同领域的各类书籍也拓宽了学生的知识面。各组书籍推荐的展示形式自由设计，既可以是诵读也可以是表演。

综上所述，应用“伙伴学习”可以强化学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，还能在合作学习中不断提高自身的阅读能力。经过一年多的语文课堂实践，我的课堂“伙伴学习”成效明显，既让所有的小脑子和小嘴巴都动了起来，也让一些原来组织能力较差和上课不能专心听讲、成绩落后的学生，在伙伴们的帮助启发下都得到了切实的锻炼和提高。

【参考文献】

[1] 何项麒. 伙伴学习中的思考与探索[J]. 现代教学，2013（9）.

[2] 王玉建. 讓学生在合作中自主成长[J]. 新语文学习（教师版），2010（2）.