高校通识课程体系中的音乐教学研究

（山东女子学院音乐学院250300）

通识教育，是一种广泛的、非专业性的基本知识教育手段。该项内容是当前高校提升高等教育水平的关键性内容，旨在将受教育者作为主体，进而实施全面的、综合的教育。音乐教育是当前高校通识课程体系的重要组成部分，对提升受教育者的综合素质以及全面教育水平具有其他学科所不能替代的重要作用。探索新型的教育模式，实现音乐教学的系统性以及科学性，分析通识教育体系下的音乐教学，对于提升受教育者综合素质以及个人水平的提升具有重要意义。

一、高校音乐通识教育的重要性及存在的问题

（一）音乐通识教育的重要性

高校音乐通识教育的开展，能够更新传统的音乐教学模式。将音乐中的功能与价值恰当的应用在实际音乐教育中，进而实现对学生的素质教育，促使学生得到全面健康的发展。首先，大学音乐教育的对象针对的主要是当代大学生群体，因此采取通识教育需要研究大学生的个性差异，探寻适应大学生身心发展的特点以及规律，促进自身音乐知识的完善与融合。其次，高校音乐通识教育的内容，能够改善长期以来大学生过分追求专业知识、重理轻文、重技术轻综合素质以及人文教育内容薄弱等弊端。而且高校音乐通识教育能够重视学生个性的发展，培养其具备创新精神、创意意识，具备人格魅力的高素质人才。

由此可见，进入到二十一世纪，在大力推进素质教育的今天，大学通识音乐教育更应该准确的找到自身的定位，发挥在高校音乐教学当中的重要作用，提升与满足大学生全面健康发展的根本性目标。

（二）高校音乐通识教学中存在的问题

1.教学模式陈旧

在大力发展高校音乐通识教育的今天，音乐通识课程仍然存在传统的应用教学模式。由于传统音乐教育模式自身特征影响，在高校整体教育模式当中已经形成较为完备的体系，对高校音乐教育影响根深蒂固。在大力发展的现代高校音乐通识教育课程体系中，也主要是基于传统的音乐教学模式基础之上，进行更新与发展的。传统的音乐教学模式显然已经不能够满足现代音乐教育的需求以及实际应用，无论在形式上还是在内容方面方法都较为单一。这种传统的教学弊端，依旧沿袭至现代音乐教育当中，导致通识音乐课程体系教学模式方面缺乏新意，音乐教学能力低下。例如，在实际音乐教学中，教师传授学生关于音乐方面的知识内容，学生作为受教育的主体被动接受，运用的是一种“你教我学”的教学方式。这种教学方式，严重的影响学生想象能力的提升，缺乏自助创新能力。同时，传统教学中的板书内容已经不能够适应现代教育的发展步伐，多媒体以及网络教学的出现，在音乐当中广泛应用能够取得良好效果。但由于教师对多媒体以及网络教学缺乏运用，造成音乐教学模式过于陈旧。

2.教学体系缺乏科学

高校通识课程体系包括教学课程设置、师资配备、教学方式等，在这些内容中，音乐通识教育存在一定弊端。

首先，教学课程设置单一。中国音乐教育的课程建立初期为二十世纪三十年代，始于专业音乐学院。随着教育教学体系的不断完善，对于音乐教学课程方面的要求也逐渐体现。在我国当代普通高校，音乐通识课程类别少、内容旧，由于课程设置的弊端存在，造成在实际课程讲解时学生的接收与理解受到限制。因此要建立高校音乐通识课程体系，就要重视对音乐内在价值挖掘，探究课程设置，使教学课程设置不再单一，授课内容要新颖、全面。

其次，师资配备缺乏合理性。高校通识教育体系是应用在高校的一项全新的教育模式。高校音乐教师受传统教育因素的影响，虽然在知识结构方面具备一定优势，但自身所掌握的知识并不能够满足教学活动的根本要求。同时，在高校通识教育体系下，教师对于音乐通识教育方面的理解存在一定偏差，导致整个教学内容缺乏良好的师资队伍进行推动。

最后，教学方式存在问题。在音乐通识课程教育的过程中，由于教学方式存在弊端，使得音乐内在价值得不到充分体现。比如其中课外时间以及课堂教学内容并未能够紧密的结合，致使在音乐教学开展中呈现出理论与实践偏差较大的特点。音乐课程教学方式较为单一，对完备的教学教育体系缺乏相应理解。

二、高校通识课中音乐教学的优化原则

（一）科学性原则

科学性原则，主要是指音乐教学内容的真理性以及方法的正确性。在该条原则的要求之下：音乐教学的内容需要向高校学生阐述以及介绍客观的科学事实、概念、规律以及理念方面的内容，尽最大可能对现代音乐课程方面的内容进行分析，保证在音乐教学的范围内介绍该结构的发展状况。只有将科学性的原则贯彻到整个高校音乐教学当中，才能够对学生接受音乐教学能力的具体分析，实现音乐教学方法的更加科学与合理。同时，在高校开展通识教育的发展过程中，主要是想要通过科学性原则，实现高校对音乐教学课程设置以及实施通识课程体系奠定基础。科学性原则应用在高校音乐教学中，要求学生掌握的音乐知识能够具备一定科学性，在知识与技能方面掌握具备条理性特点。在科学性原则的发展中主要是通过音乐教学各个组成部分之间的相互关系，实现相互之间的逻辑分析，将逻辑联系建立在知识与掌握技能的基础之上1。

（二）有利性原则

有利性原则，是高校通识课音乐教学优化原则的重要内容，要求为学生创造良好的音乐教学有力条件，是完成音乐教学目标以及教学任务的主要方法。在有利性原则的基础之下，可将高校音乐教学过程中各种条件进行实际划分，并主要分为三种类型，其中包括教学物质条件、道德心理条件以及审美条件等内容。在高校内部贯彻落实通识课程的基础之上，需要重视为音乐教学提供良好的必要性教学条件。因此，为满足有利性优化原则，可对音乐教学环境方面的内容进行具体阐述，加入多媒体、电教设备、乐器操作等方面内容进行教学优化2。除此之外，想要确保有利性原则在高校音乐通识教学内容当中彻底落实，还需要各项辅助条件进行优化，其中包括通识课程教学、建立相关制度保障、提高教学资金支持、建立高素质师资团队等辅助条件。

（三）教学优化原则

教学优化原则，主要是指在进行音乐教育的过程中，对于教学内容起到制约作用的各项影响因素。需要对各项影响因素实行综合性的调控，进而对音乐教学内容进行优化，保证音乐教学效果的提升3。教学优化原则，其根本依据为音乐教学当中所涉及到的影响教学质量提升的各项因素，将各项内容作为研究的根本依据，将诸多要素构成合力，对高校音乐教学当中的弊端内容进行进一步优化。教学优化原则的执行标准，是指在特定条件下取得的最大教学效果，又使得师生能够花费较少的时间获得音乐教学效果的全面提升。在高校音乐通识课程优化过程中运用该项原则，需要充分的说明该项责任指标的具体含义，重视与课程标准的内在联系，结合音乐教学手段与方法，为提升音乐教学质量奠定坚实的发展基础。在音乐教学方面，重视教学优化原则，将教与学两个方面的内容进行阐述，运用合理的教学方式与手段，提高教学效果，在教学系统当中能够最大限度的发挥教学工作当中的实际作用。

（四）师生协同原则

师生协同原则，是指在音乐教学活动当中，教师需要充分的发挥出教学主导地位的同时，还必须调动学生的积极性以及主动性要求，保证在整个教学体系当中重视师生协同发展，在相互促进的状态下，有效的处理教师与学生之间的相互关系。关于音乐教学当中的两项主体内容，教师与学生之间构建良好的沟通模式，能够有效的提升音乐通识教学的实际效果。在这一教学过程开展中，通识课程教学开展需要保证师生之间的协调一致，相互配合，为取得良好的音乐教学效果奠定基础。

（五）学生自觉性原则

学生自觉性原则，是要求教师在进行良好的指导下，学生对于教学内容的理解与分析。音乐教师的“教”以及学生的“学”要保证有机一体。只有将通识教学当中的两项主体以及得到具体效果进行分析，才能够体现出作为教学主体的学生对于音乐通识教学的理解。因此，对于此项内容，需要充分的贯彻与落实自觉性原则，在音乐课程开展、制定以及选课等各方面为音乐教学提供良好的教学空间，充分重视学生的主体性因素。在教学过程中需要广泛的应用讨论的方式，分析设置情景当中的实际办法，学生在解答问题的过程中，对学习内容体现出较高的积极性、自觉性以及独立性。应当让学生进行论证，保证对错误观点内容的评判。

三、高校通识课中音乐教学优化教学路径

（一）培养目标重视音乐功能与价值

我国高校在进行音乐的教学过程中，根本目标是想要通过音乐教学构建高校音乐教育体系，运用音乐教育体系内容实现审美教育的开展。但随着现代音乐教育的发展，审美教育为核心的音乐教学显然已经不能够适应现代音乐教育的根本需要。因此，高校采取音乐通识教育体系进行音乐教学的开展，主要考量了较多音乐教育的社会功能、教化功能以及文化传承等因素内容。实现音乐教学的根本目标，主要是需要充分挖掘音乐功能以及内在存在的价值体系，使得音乐教育为高校音乐人才的发展奠定坚实基础。并且通识教育体系下，对于音乐教学的开展，更加需要重视采取感知、想象、思维等各方面的有效培养，在感官层面对音乐当中的各项内容进行充分认识，使得学生能够树立积极的情感与人格。

（二）构建适合我国高校教育的课程体系

构建适合我国高校音乐教学的课程体系，是实现高校音乐通识教育的重要途径。在构建高校音乐通识教育开展的过程中，重要分为两个方面的内容。一方面，加强多元文化的教学内容。多元文化方面的音乐教育作为一种文化状态，具备一定地域性以及时代性的特点。并且音乐在形成与发展的初期同样具备本民族不同的文化特色。因此，音乐教学的开展过程中，需要基于本民族文化发展的状况以及背景之下，将音乐教学内容实现多元化的发展。音乐教师应该加强对于多元化音乐教育的认识程度，具备音乐教育的价值观；另一方面，编制具备民族文化特色的音乐教材。教材是当前高校音乐教学开展的主要依据，音乐教材的编写在一定程度上影响着高校受教育者对于音乐内容的掌握与理解。因此，在进行音乐教材方面的配置过程中，需要遵循开放性原则、多学科融合原则以及融合多种媒体材料原则，旨在制定适合我国高校教育的课程体系。

（三）加快网络音乐教学建设

随着网络的逐渐发展与普及，网络显然已经成为高校现代化教学的根本手段，是传统音乐教学内容的有效补充。加快网络音乐教学，主要基于以下几个层面的内容进行分析：一是发挥音乐自身特点。音乐网络化教学的发展，能够有效的改进网络教学内容的单一化，充分的利用信息建设音乐学习环境，将音乐教学当中涉及到的各项内容通过网络进行直观呈现，保证实时提升高校学生对于音乐教学内容的理解与掌握；二是关于网络音乐的教学实践。运用网络教学开展高校通识音乐教学，能够进一步提升学生对于音乐内容的实践掌握，在音乐教学过程中获取较多的实践内容，对乐曲内容进行实践接触，发挥学生对于音乐理解的主观能动性，使得个性内容得以完全施展。

综上所述，高校通识课程体系中对于音乐教学的研究，能够进一步提升音乐教学在高校开展的效果。更新传统的音乐教学手段，使得音乐内在民族价值性特点得到充分体现。由此可见，在高校通识课程体系开展中对音乐教学进行完善，对培养提高大学生音乐素养，具有重要作用。相信，经过音乐通识教育，高校大学生在走向社会之后，将具备更高的境界、更加深厚的音乐文化功底与修养以及更加合适的道德伦理观念。只有这样的人才，才能够承担起未来与我国发展地位相称的各项重任，构建更加和谐的社会。在音乐领域开展属于自身的一片天空，真正的凸显出音乐通识教育的魅力所在。

注释：

[1]黄志强.高校通识教育课程体系中文明史教学内容的整合与优化[J].教育与职业，2013，4（20）：190-191.

[2]赵双叶.前见与后设：高校通识课程体系构建策略刍议[J].成都师范学院学报，2014，5（04）：121-124.

[3]冀运鲁.高校通识教育教学改革与课程设置探究——以民国时期的无锡国专为例[J].福建论坛（社科教育版），2011，11（12）：210-211.