移动信息化教学手段在校内现代学徒制教学中的应用及价值

（泊头职业学院 062150）

进入21世纪以来，信息技术迅猛发展，移动信息化教学作为一种全新的技术手段得到了全面应用。我国在颁布的《国家中长期教育改革纲要》中就明确提出了以信息技术为着手实施教学的重要意义，并给予了高度重视，旨在将信息化教育纳入发展的战略目标之中。与以往的教学策略不同，现代学徒制作为人才培养的模式，实现了传统与现代的结合，属于教育制度中职业化的一种。做好移动信息化教学手段与学徒制的结合，能够最大限度的适应市场竞争环境，满足用人单位对人才的高标准，并在传统学徒的基础上创新，突出移动信息化技术的特点。经过一段时间的研究发现，移动信息化教学手段在校内现代学徒制教学中的应用有助于技术与教学的融合，建立起完善的课程体系和评价体系，并促进教学改革与创新。本文就结合当前的教学形式，对移动信息化教学手段在校内现代学徒制教学中的应用加以阐述，为推动教学质量的提高奠定基础。

一、移动信息化教学手段以及现代学徒制教学的概述

移动信息化教学手段是以互联网、计算机为依托的，基于现代化技术开展的教学方式，主要是指通过教学工具在移动的学习场所进行教学，我们经常使用的电脑、手机、平板设备都是学习的载体。它颠覆了传统意义上只能在课堂上实施教学的方式，视频、动画的播放让学生的学习变得更为自由和灵活，给他们全新的灵活体验。

现代学徒制是一种全新的教学模式，强调理论与实践结合的重要性，是一种学校、企业共同合作建立的人才输送渠道。它有助于将知识与操作进行对接，设置专业化程度高的课程，促进企业与行业的全面发展。可以说，在职业化教学中运行现代学徒制已经成为大势所趋，对于完善教学起到重要的作用。

二、移动信息化教学手段在校内现代学徒制教学中应用的重要意义

首先，随着信息时代的飞速发展，传统的教学模式应经不能满足现代教学的需要，教育移动信息化理念应运而生，大多数高职校已建成支持移动学习的无线校园网络，这也为实现移动教学模式提供了技术平台和保障。微课、慕课、网络资源共享课等移动信息化教学手段的引入，使复杂的问题简单化，简单的问题直观化，提升学生的学习兴趣，使学生可以更快、更容易的融入到教学过程中；同时，通过移动信息化教学手段的运用，可以正确引导学生使用手机、电脑等移动设备，做到让学生学中玩，玩中学。

其次，为教学创设新的方法，提升学生的理解和实践水平。基于信息技术下的教学最大的优势就是可以让课堂变得更为多元，通过情境的引入创设真实的背景，借助视频和即时通信设备开展对话和沟通。尤其是一些对操作技术要求较高的专业，在移动信息化教学手段的使用下，能够给学生带来全新的学徒制教学体验，将具体操作过程展示出来，提高学生理解和实践的能力。

最后，能够拓展学习空间，打造个性化的学习方式。职业化技术教学没有止境，光靠书本和课上学习是远远不够的。移动信息化教学手段的应用可以凸显现代学徒制的意义，让学习变得无处不在。从空间延展上分析，移动信息化教学能够为学生提供更多的资源，满足不同人的喜好和特点。在建立的平台上学习，还能够辅助学生完成预习、学习、复习的全过程，以便打造属于自己的个性化学习方式。

三、移动信息化教学手段在校内现代学徒制教学中的应用及价值

从上述的分析中可以看出，校内现代化学徒制教学离不开移动信息化教学手段的支持。要想实现优势互补，创建出与专业所学相适应的教学模式，就必须凸显出技术特点和作用，借助网络平台和云技术丰富教学方法，将理论与实践有机结合。

（一）教师创建移动课堂

作为教学的主导者，要充分认识到移动信息化教学手段的重要作用，明确其与现代学徒制之间的紧密联系，首先创设一个移动的课堂，以便凸显其价值和优势。比如，某教师就与学生共同下载安装了“云技术课程”软件，将全体学生加入其中，以便统一教学、及时答疑。

（二）课前通过移动信息化手段实施自主学习

在专业课学习中肯定有一门入门课程，它是较为简单的，也是必须学习的知识。教师可以先在全班加入的平台上上传课前文档、视频、语音、图片等资源以及预习知识点和学习要求，学生课前完成导学内容，教学过程中可以添加测试、答疑/讨论、头脑风暴、投票/问卷、作业/小组任务。利用网络课能提前推送资源、通知、布置任务到学生的手机上，引领和指导学生课前学习、课上互动、课后完成任务，充分调动了学生的积极性，同时也克服了传统课堂的弊端，极大的方便了师生之间、学生之间的交流。

（三）课中教学

课堂教学与移动信息化教学手段的结合是必不可少的教学环节，它能够让教师更好的了解学生，掌握他们的出勤率。以往传统教学是课后留作业、上课交作业、教师批阅再返馈给学生，时间跨度大、缺乏连贯性。利用移动信息化手段，作业随时拍照上传教师评价，还可实现学生分组、学生互评、匿名评价等功能。教师发布测试题到学生手机端，利用网络技术教师发布测试题到学生手机端，学生利用手机客户端限时完成测试，利用系统自动判卷功能教师随时查看测试结果，就可了解学生对知识的掌握情况，统计分析出错率高的重、难点，课堂上再进行详细讲解。由于测试方便、评价及时，有利于教师对于教学情况的掌握，提高了教学质量和教学效果。这样一来，教学就有了新的形式，学生的兴趣也能够被调动起来。

（四）课后延展教学

现代学徒制下的教学充分考虑到了专业操作和实践学习的重要性，而移动信息化手段则为其提供了可行性依据。学生在课上学习后，可以利用网络系统自主的查询资料和信息，其中还包括一些专业化技术的操作视频。在这样多元的学习过程中，可以扩展学生的眼界，做好课堂教学的补充。与此同时，移动信息化中的互动模式可以为学生提供一个课下互相沟通的平台，学生在其中可以向教师提问题，也可以各抒己见，相互讨论，真正的实现课内、课外的有机整合。

（五）课程考核评价体系

信息化背景下，课程评价体系必须顺应时代发展要求，从评价过程的信息化到评价主体的多元化，评价内容的多维化，再到评价方法的多样化，都有利于现代学徒制的开展。

教师可以通过移动信息化手段，采集背景问卷、视频评价方案、脑力评分量表、同学评价、自我评价、教师评价和学生感知问卷等数据收集和科学分析，对于新形势下课堂教学改革具有重大意义。

四、结语

综上，移动信息化教学手段的运用，打破了时间、空间的限制，不仅能够有效地节省学生学习时间，同时更能提高学习效率。而现代学徒制的教学是一种情境教学、实践教学，移动信息化手段的教学有效地补充了单一枯燥的传统课堂教学。将两者有机结合，能够启迪学生的智慧，打破学生被动学习的局面，辅助他们更好的学习知识。