中学生核心素养发展的路径探析——基于学校体育改革视角

谭 伟，冯宙强，孙洪涛

（1.湖南师范大学附属中学，湖南 长沙 410006；2.湖南师范大学梅溪湖中学，湖南 长沙 410006；3.湖南师范大学树达学院，湖南 长沙 4100012）

1 问题的提出

《2010—2020国家中长期教育改革发展规划纲要》中明确要求促进学生的全面发展，培养的学生不仅要牢固的掌握基本的文化知识和运动技能，还要提高和培养学生的核心素养。 2016 年，中国核心素养研究课题组公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。发展学生核心素养的价值导向是促进学生终身学习、快乐学习以及适应未来社会发展和生活的需要，核心素养概念的提出为学校培养“全面发展的人”指明了方向 。其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。学校教育该如何改革才能促进中学生核心素养的发展自然成了教育工作者研究探讨的主要问题。而学校体育作为学校教育的重要组成部分，也应该承担培养学生核心素养的责任，如何在实践中将学校体育与发展学生核心素养合理的融合，是学校体育改革的重要方向，也是体育教育工作者应该研究的一个重要课题。湖南师范大学附属中学从体育与健康课程、大课间体育活动、校园文化体育节3个路径的具体实施，探讨中学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面的核心素养，并进行实证研究。

2 《体育与健康》课程与发展中学生核心素养探析

2.1 《体育与健康》课程与发展人文底蕴素养

《体育与健康》课程内容的选择、设计和实施要树立“以学生发展为中心”的课程理念 。新的《体育与健康》课程要求加强体育文化、体育知识、卫生知识、体育保健知识即终身体育教育等内容的学习，为学生积累了一系列的知识，并学会获取现代体育与健康知识及提高技能的方法，懂得什么是健康的审美、健康的生活方式，有助于培养学生的体育兴趣爱好与良好的生活习惯 ；通过健美操、体育舞蹈等一些艺术性较强的教学活动，学生对艺术的认知、艺术的理解、艺术赏识等方面都有一定的促进作用。另外，体育教学的实践性特点，让学生在练就强健体魄的同时达到丰富内心精神世界的高层次目标，培养学生彼此关爱，学会尊重、维护人的尊严和价值等。通过新的《体育与健康》课程实施，将有助于中学生人文底蕴素养的发展。

2.2 《体育与健康》课程与发展学会学习素养

《体育与健康》课堂教学需要鼓励学生积极的、主动地参与整个教学活动中，并要求正确认识和理解体育教学活动的价值与意义，积极地审视自己的学习情况，让学生对教学活动产生兴趣，选择不同的学习手段与方法，并在教学中自主选择、自主练习相关内容，充分发挥学生的主观能动性 ，对自身学习情况及时地做出总结。同时，在体育教学中打破传统的教学模式，建立自主、合作、探究的教学模式，让学生在自主、合作、探究学习中体会学习的乐趣，激发学生对于体育锻炼的兴趣，培养其终身体育的意识，从而全方位地促进中学生学会学习的素养。

2.3 《体育与健康》课程与发展健康生活素养

健康生活主要是学生认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。而《体育与健康》课堂教学通过以下5个方面来发展中学生的健康生活素养 ：（1）通过体育游戏和教学比赛相结合的形式， 激发学生参与体育的兴趣和感受体育运动的快乐；（2）采用自主、合作、探究的教学模式， 增强学生的技能应用能力和参与积极性；（3）通过师生互动， 生生互动，营造健康开放的教学气氛， 增强学生的集体荣誉感和体验体育锻炼的生活感；（4）让体育技能教学与健康教育专题相结合，通过教学视频、健康生活知识讲座等传播体育与健康生活知识； （5）通过终结性评价和过程性评价相结合，使学生能够更加清楚地认识自我，实施有效的自我管理、自我规划，从而更好地发展学生健康生活素养。

3 大课间体育活动与发展中学生核心素养探析

3.1 大课间体育活动与发展科学精神素养

为了更好地落实教育部关于“每天锻炼一小时，健康工作五十年”的精神。学校对课间操进行了改革，实行大课间体育活动。首先在锻炼时间、锻炼频率、锻炼强度等方面都做了要求，长期参与大课间体育活动能使学生掌握1～2项体育技能，并学会科学锻炼身体的方法。其次，丰富多彩的大课间体育活动为学生提供了一个很好的平台，学生自主选择、自主参与，培养了学生独立思考、独立判断的能力，最终做出选择和决定。最后，在大课间体育活动中倡导校本内容特色化、组织形式多样化，鼓励学生积极主动地开发思维、勇于创新，通过长期的实践，培养了学生不畏困难、坚持不懈的探索精神。 通过以上3个方面，大课间体育活动很好地培养了学生理性思维能力，批判质疑、勇于探索的精神，从而全面促进中学生科学精神素养的发展。

3.2 大课间体育活动与发展责任担当素养

大课间体育活动的主要内容分为集体练习、分组练习和教学比赛，集体练习有跑操、国颁操、校本操；分组练习有跳绳、毽球、游戏、球类活动、身体素质类等；教学比赛有班与班、组与组之间的各种比赛。大课间体育活动是一项长期、规律、有组织、有纪律的集体活动，为了确保大课间的正常开展，学校会制定活动要求（包括考勤、学生的安全教育等），无形中培养了学生的纪律意识；在集体练习时，要求同学们动作整齐划一，一切行动听指挥，加强了学生的集体主义意识；在进行分组练习时，由大家推选出一名小组长，小组长要对小组成员进行分工，为学生提供广阔的发展空间，在保证个人才能充分发挥的同时提高每个人的责任意识；在进行游戏、各种教学比赛时，学生的团队合作意识也渐渐形成。在进行大课间评比时，学生的团队精神、合作意识、责任意识、纪律意识都得到进一步加强，有助于提高中学生的责任担当素养。

3.3 大课间体育活动与发展健康生活素养

大课间体育活动是中学生每天必须参加的一项体育活动，很多学校安排了内容丰富、形式多样、校本特色突出的大课间，它的内容源于生活、贴近生活，选取与学生生活关系密切的体育活动作为内容，便于学生课后进行体育锻炼 ，也有利于学生在离开学校后漫长的生活中都能保持良好的健康状态，对其以健康生活方式去适应生活有着重要意义。比如，学生由于紧张的学习，造成身心疲劳， 定期规律的大课间体育活动可以使身心放松，消除疲劳；情绪不稳定时，丰富多样的大课间体育活动可以为各种消极情绪提供一个发泄口， 尤其可使遭受挫折产生的冲动得到转移， 对缓解学生的心理压力， 消除不良情绪具有十分明显的作用；也可以使学生理解生命的意义和价值，自信自爱，坚毅乐观，有自制力，能够调节和管理自己的情绪，从而促进中学生的健康生活素养。

4 校园文化体育节与发展中学生核心素养探析

4.1 校园文化体育节与发展学会学习素养

2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确提出，学校每年至少举办1次综合性运动会或校园文化体育节 。我们校园文化体育节都有着不同的主题，全部活动都由学生自主策划，组织实施，要求每位同学至少参加1项体育比赛或担任1项裁判工作或1项志愿者服务工作，教师退居幕后指导，增强了学生的自主学习能力。体育节期间，通过宣传体育节的各种简报、黑板报专栏、知识讲座、知识竞赛、专题演讲和摄影展等，大大促进了校园文化的建设 ，学生乐于参与其中，而为了圆满完成任务，学生必须自主收集相关资料，学习相关内容。通过这种寓教于乐的形式很好地促进了中学生学会学习素养。

4.2 校园文化体育节与发展实践创新素养

校园文化体育节由学生自主参与、策划、组织、实施，将有效激发学生的实践创新能力。我们每年的校园文化体育节亮点之一：主题的创新，每届校园文化体育节的开展，都要求同学们主动创新，呈现出不同的主题。亮点之二：组织形式的创新，校园文化体育节一改之前的教师组织为主变成学生组织为主。亮点之三：活动的创新，学生通过一改以前传统的体育竞技项目，转变为群众性、趣味性的体育活动。亮点之四：参与形式的创新，学校不再是闭门造车，各项活动不再是传统的学生和老师参与，增加了家长和兄弟学校参与。这些亮点大大激发了中学生的实践创新思维，对培养中学生的实践创新素养起到了积极的促进作用。

4.3 校园文化体育节与发展责任担当素养

校园文化体育节要求人人参与，参与就必须有沟通和交流。在校园文化体育节的过程中，丰富多彩的体育活动需要很多学生共同去完成的，个人能力突出是不行的，这就需要学生在完成任务的同时多合作、多沟通，发表自己的意见，表达自己的想法，每个学生都可以自主选择角色和任务，充分发挥学生的主体地位，培养了学生的责任意识。通过体育竞赛活动、趣味性活动、体育文化活动等一系列活动的开展，拉近了大家的距离，加强了彼此间的合作，促进了学生与学生、学生与老师、学生与家长、教师与家长的沟通和交流，培养了中学生的人际交往能力。同时，在活动过程中，学生担任裁判工作，培养了学生的学习能力和规则意识；学生参加志愿者服务工作，促进了学生的服务意识和公民意识。因此，在校园文化体育节过程中很好地发展了学生责任担当素养。

5 实践案例

最近湖南师范大学附属中学派出了调研小组，选择中南大学等5所高校，进行深度调研活动，对升入中南大学等5所高校的附中学生（1 256人）在高校的发展情况进行调查。从整体上看，湖南师范大学附属中学学生综合素质强，发展后劲足，与其他中学的学生相比，综合素质呈现出明显的优势。其主要表现在以下几个方面。（1）人文底蕴深厚；情感生活丰富，具有人文情怀。（2）思想品质好，责任意识强。（3）能够妥善调控自己，实现自我激励。（4）能够健康的生活，自尊自信。（5）人际交往能力强，具备团队合作意识；办事有主见，实践能力强；担任干部，组织管理能力强；而且大多为文体骨干。（6）能够快速转换角色，自主发展，具备很强的社会适应能力。这些特征与核心素养的内涵基本契合，概括为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养。正如湖南师范大学附属中学毕业生在受访中说道：“我们之所以在高校发展得这么好，主要得益于我们开展了丰富多彩的活动，尤其是相关的学校体育活动，希望母校能够将这些活动继续开展下去，让学生受益。”

6 结 语

核心素养是个体在后天的环境和教育的影响下，通过主体能力的活动，形成的融合知识、技能、情意等各种因素在内的复合整体。我们通过有计划地设计体育与健康课程、大课间体育活动、校园文化体育节等方面的实践，自觉培养学生个体发展和社会需要的必备素养。

学校体育作为学校教育的重要组成部分，对中学生核心素养的发展起到了积极的促进作用。本文基于学校体育改革视角，通过改革体育与健康课程、大课间体育活动、校园文化体育节3条路径，充分发展学生的人文底蕴、科学精神、健康生活、学会学习、实践创新、责任担当等核心素养，并已初显成效。当然学校体育改革还需要进一步加强，以利于共同促进中学生核心素养的发展。