《凉都旅游——盘州行》教学设计

陈进

1 课程标准及解析

1.1课程标准原文

运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。

了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。

说明：

乡土地理是选学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，使学生树立可持续发展的观念，增强学生对祖国、及家乡的情感。

这里的“乡土”范围一般是指县一级行政区域。根据各地的实际情况，乡土地理的教学也可以讲授本地区（省辖市）地理，或者本省（直辖市、自治区）地理。

1.2核心素养解析

（1）人地协调观

本课通过思考旅游景区如果过度开发，可能会带来的负面影响，让学生理解人类与地理环境之间形成协调关系的必要性。

（2）综合思维

本课通过学生对盘州市代表景区的了解，从出发前准备、到达后（吃、住、行、游、购、娱）、返程后（反思与研究）等方面综合思考，全面地学会、并养成文明旅游的习惯，成为合格的旅游者，并能进行反思与正能量的传播，为家乡建设与发展提出建议。

（3）区域认知

本课通过对盘州市代表景区的了解，让学生认识到因地制宜进行区域开发的重要性。

（4）地理实践力

本课通过“穿越之门”，让学生从“主人”的邀请旅游者，并向旅游者全方位介绍如何达成旅游目的的方式，为学生提升“地理实践力”打下理论基础。

2 学情分析

2.1 目标的可行性分析

通过七年级一年的地理学习，和本册第一章《中国的疆域与人口》、第二章《中国的自然环境》的学习，学生已经为本课目标达成打下了基础。通过前面的读图、探究活动的训练，学生已经学习到了一些分析问题的方法，可以实现联系实际学以致用，学习本节内容。

2.2 目标的弹性分析

学生身在盘州市，但对该景区了解可能并不多。为此教学中将为学生提供一些相关的图文资料，帮助学生了解相关内容。教学中将以“游览”作为主线，以便可以根据学生课堂实际情况作相应的拓展或补充，以帮助学生学习本节内容。学生的自主学习、探究学习与合作学习的能力可能也存在问题，需要教师的组织和引导，才能顺利完成本课的学习任务。

3 课程资源的开发与利用

3.1 教学内容地位和作用分析

在本节前的学习过程中，学生已初步掌握了自然资源的知识，本节课既是对前面内容的深入梳理，也是对八年级下册区域学习的铺垫。为以后的自然环境的整体性、差异性的学习做好铺垫，能够起到承上启下的作用。

3.2 教学内容分析

根据课程标准对乡土地理的总体设计和“说明”，应结合生产、生活实例，渗透保护和节约自然资源的教育，引导学生初步确立合理利用和保护自然资源的意识。

解析：开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。例如，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流查结果，开展为实现家乡的绿色生活献计献策活动。

结合学生身边的事例，通过图文资料来营造问题情境，在巩固知识、训练能力的同时，渗透保护和节约自然资源的教育，引导学生确立合理利用和保护自然资源的意识。

4 教学重、难点

4.1 教学重点

了解旅游资源与旅游要素。

4.2 教学难点

理解因地制宜地展旅游業的重要性。

5 教学策略

5.1 教学方法

尽可能地将“翻转课堂”的理念应用到实际的课堂中来，充分利用“课间休息”等“非正式”教学环节，将本课基础知识、背景知识让学生在正式上课之前提前完成、感知。正式上课之后，主要让学生展示、让学生研讨、为学生梳理，拔高区域认知、人地协调观、综合思维和地理实践能力。

主要采用组合作讨论、共同探究、演讲展示的教学方法。在教学形式上，教师应给予学生自主学习的活动空间和时间，促进学生自主发展。在教学过程中，关注对学生的过程性评价，以鼓励性的语言和行为，激发学生学习的积极性。

5.2 学习方法

小组合作、实例探究学习，以小组学习的方式，借助地图、图片以及实例，激发学生学习的兴趣，培养学生动手动脑的能力。

5.3 多媒体课件制作与开发（详见课件）

5.4 板书设计（略）

5.5 阅读材料（略）

5.6 教学保障

（1）教师提前到多媒体教室安装Focusky动画演示大师，并检测课件。

（2）提前发放导学案和阅读材料。

（3）允许学生使用手机在课堂上查阅相关资料。