学前教育专业学生体育教学能力培养的理论与实践

曹俊 邱礼强

摘要：幼儿教师在开展教育活动的过程中，需要从幼儿自身的实际情况出发，按照幼儿的身心发展规律，积极开展全面性的学习和研究工作，促进幼儿身心健康成长。学前教育专业的学生需要针对切实培养自身的体育教学能力，加强理论知识和实践技能方面的充分融合。本文主要是从学前教育专业体育教学能力培养的重要性分析入手，针对现阶段学前教育专业学生体育教学能力不高的主要原因进行全面细致的说明和介绍，提出了一些培养学前教育专业学生体育教学能力的有效方式和策略。

关键词：学前教育专业；体育教学能力；培养；理论；实践

在幼儿教育之中，体育教学是十分重要的一项教学内容，主要是促进幼儿的身体能保持正常的发育状态，增强幼儿技能的协调性发展，有效增强幼儿自身的体质，积极培养他们良好的生活习惯、卫生习惯，调动幼儿参与体育活动的兴趣。通过体育活动，能够有效提升机体对于外界环境的适应能力，教育实践活动的良好开展，能帮助幼儿形成良好的生活、卫生行为习惯和意志。

一、学前教育专业体育教学能力培养的重要性分析

（一）幼儿体育教学在幼儿学习生活中占据重要地位

幼儿园在开展教育活动的过程中，一直将体育活动放置在十分重要的地位上，主要是因为这是幼儿全面发展的重要因素。幼儿体育教学是幼儿的总体学习生活中的重要组成部分。现阶段幼儿园的具体教学主要是从幼儿自身的身心发展实际情况出发，采用保育和教育相结合的重要原则，针对幼儿进行全面发展的良好教育，想要促进幼儿身心健康发展，不可或缺的一项重要工作就是体育教学。将体育教学放置在幼儿教学的首要位置，积极培养幼儿良好的卫生、生活以及行为习惯和意志品质，促进幼儿机体能够更好的适应外界的具体环境，这对于促进幼儿的良好发展具有十分积极的意义和作用。

（二）学前教育专业学生体育教学能力培养的积极意义

幼儿教育过程中需要十分重视幼儿的体育教育，而作为未来的幼儿教师更是需要充分学习和掌握相关的体育教学知识，这样才能够为良好开展体育教学工作提供良好的前提条件。积极培养学前教育专业学生的体育教学能力，首先，能够有效提升学前教育专业学生的体育运动参与程度，增强学前教育专业学生自身的体质，促进其身心健康发展，掌握更多的理论知识和实践技能，为今后正式走上工作岗位，从事幼儿教育工作，创设良好的发展前提。其次，通过培养学前教育专业学生的体育教学能力，能够广泛提升这些学生自身的个人素养，促使他们掌握更多的運动技能，大幅度提高教学能力，同时还能够针对常见的运动创伤处理基本的方法和技能进行充分学习[1]。再者，在培养学前教育专业学生体育教学能力的过程中，能够帮助他们形成正确的身心健康观念，掌握基本的测试和评价体质健康状况的方法，在这些方法的作用下，不断提升自身的身体综合素质，同时还能够更为全面的了解到健康营养食品以及恢复性锻炼方面的知识，这些知识都将能够积极应用到今后的日常教学工作之中[2]。

三、现阶段学前教育专业学生体育教学能力不高的主要原因分析

（一）长期忽视体育教学能力的培养工作

针对学前教育专业学生来说，通常情况下主要是培养了学生们的专业理论知识和教育理论知识，技能方面的培养工作远远超过了体育方面。在培养体育教学能力这方面存在着一定的欠缺，不够重视这方面的工作是导致学生的教学能力不高的主要原因。

（二）课程设置较为老旧

在培养学前教育专业学生专业能力的过程中，长期以来的课程设置较为一致，重点是培养了一些幼儿舞蹈、美工以及音乐等方面的技能，在课程设置方面较为老旧，无法有效适应当前新课标的教学培养目标，针对于学生身体素质锻炼和终身体育意识培养方面的课程设置较少，多是公共体育课的形式，这样就无法充分提升学生的体育教学能力。

（三）教学设备不够先进完备

教学设备是培养学前教育专业学生的重要途径，在开展具体教学工作的过程中，当前的教学设备还难以有效满足教学需求，比如说场地和器材无法真正适应具体的教学工作，这会影响到一定的教学效果[3]。

四、培养学前教育专业学生体育教学能力的有效方式和策略

针对学前教育专业学生教学能力培养过程中存在着的一些问题，需要积极采用切实有效的方法和手段加以应对，这样才能够良好提升学生的体育教学能力，为真正开展幼儿教育工作打下坚实的基础。

（一）充分重视学前教育专业学生体育教学能力的培养工作

不断提升学前教育专业专业学生体育教学能力培养工作的重视程度，将强化师生的综合素质作为重要的培养目标，不仅要培养这些学生的自身体质，同时还需要强化学生关于学前教育重要性和意义的明确认识。针对当前学前教育专业的师资结构进行不断的优化，切实提升体育教师的授课技能，促进学前教育专业学生能够更好掌握幼儿的学习特点。首先，从学校层面，需要不断引进优质教师，增加相应的体育教学课时，为培养学生体育教学能力创设良好的大环境[4]。其次，从教师层面，需要根据学生的实际情况，按照体质的不同设计不同的教学方式，同时还需要采用多样化的教学手段，增强学生的学习积极性，通过幼儿体育教学案例不断强化学生的体育教学能力。再者，从学生层面，需要强化自身关于体育教学能力方面的认识，自觉投入到相关教学学习过程之中，在日常的学习中逐渐提升自身的体育教学能力[5]。

（二）全面优化体育教学方面的课程设置情况

体育教学工作涉及到较多的方面，目前主要是划分为了体操、球类、田径、武术、游戏等多个方面，对于学前教育专业体育课程来说，其更多的是体现出了幼儿教育方面的体育性质。学前教育专业学生未来面对的是幼儿，因而在开展教学工作的过程中，更多的是需要掌握一些符合幼儿身心特点的体育教学模式，比如说幼儿体育教学活动、游戏等各方面。在课程设置方面，需要重点培养学生的体育活动组织能力，能够自行编制武术操、模仿操、徒手操等方面活动的能力，在具体的课程优化过程中，可以从以下几个方面入手：第一，强调理论知识和实践技能相结合。学前教育专业开设更多的实践技能学习课程，使其能够更好的连接到具体的知识理论教学内容中，增强两者的衔接效果。在一些观摩、课堂模拟、具体操作等方面教学手段的作用，重点培养学生的体育教学能力，这些模拟的内容可以从幼儿体育活动课程内容的具体情况出发，让学生积极参与到设计和组织环节之中，教师更多的是发挥一些主导性的作用，同时让学生进行互评，这样能够逐渐培养学生自身的教学意识，增强他们的教学能力[6]。第二，树立课内和课外教学相结合的积极目标。培养学前教育专业学生的体育教学能力，不仅需要培养学生专业性的教学技能，还需要从体育教学实际出发，积极培养学生关于幼儿生理学和心理学等理论知识的认识和掌握能力，让学生在较多的实践活动之中更多的提升自身教学技术水平，树立起终身体育的意识[7]。

以篮球教学为例，某高校在培养学前教育专业学生篮球教学能力的过程中，首先让学生学习篮球专业知识，并在反复的练习之中提升自身的篮球运动能力。其次，引导学生自行编制一些关于篮球教学方面的幼儿活动，增强学生关于幼儿体育教学的认识。最后，还开展了较多的学生交流活动，给学生提供了较多的经验和技能方面的沟通机会，促进学生更好的认识到体育教学方面的相关

知识。

（三）完善当前的体育教学器材和设备，持续增强体育资源的利用价值

针对学前教育专业的体育教学器材和设备进行不断完善，给学生提升体育教学能力创设良好的教学环境，持续性的增强体育资源的利用价值。首先，学校应该给学生们提供充足的场地，让学生拥有良好的体育运动场所，同时还需要增加体育器材和设备的经费，积极引进先进的体育器材。其次，在开展一些集中体育练习活动的时候，教师可以根据现有的教学条件，针对学生按照场地、人数和器材等方面的情况，采取分组轮换的教学模式，这样能够在短时间有效应对器材短缺的问题，最大限度的发挥体育资源的作用和价值[8]。

（四）建立健全学前教育专业学生体育教学评价体系

针对学生的学习效果和过程进行全面细致的综合性评价，主要是包含学生自评、互评和教师评定等多元化的方式，为充分认识到学生个人的各项情况提供良好的信息支持。积极建立健全学前教育专业学生体育教学评价体系，有效重视学生的教学反馈信息，及时改进教学策略，促进教学活动的顺利进行，增强教学效果[9]。首先，评价过程中，应该有意识的规避一些具有甄别和选拔形式的評价方式，减少学生的抵触心理，最大限度的强化评价体系中的激励和发展性功能。其次，在具体开展评价工作的过程中，需要保证评价内容之中包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的特点。再者，体育教学评价体系之中还需要包括专门的业务素养评价内容和课堂教学内容，其中前者主要包括教学能力、专业素养、科研能力以及教学工作量方面，而后者则主要包括了教学目标内容、课程组织结构以及教学组织内容、教学效果等方面[10]。最后，在评价体系之中还需要涉及到学生关于幼儿体育教学方面的认识，促进学生能够拥有更好的幼儿学前教育的能力。

五、结束语

学前教育在整个教育结构之中占据着十分重要的地位，积极培养学前教育专业学生的体育教学能力，增强学生关于幼儿教育方面的认识和技能，促进幼儿教育活动的顺利进行，提升教学活动的专业化水平，积极培养幼儿的身心健康素质，促进幼儿全面发展。通过一系列的教学措施，将能够切实增强学前教育专业学生的体育教学能力，为今后走上教育岗位奠定坚实基础。

参考文献：

[1]梁红梅，韩永晨，李金龙.学前教育专业学生体育教学知识与能力现状及其培养研究[J].教育理论与实践，2015（19）：44-47.

[2]石磊.如何提高学前教育专业学生的体育教学能力的理论学习及实践分析[J].考试周刊，2014（85）：99-100.

[3]向丽芳.论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养[J].体育科技，2015，36（1）：160-161.

[4]熊俊，霍鹏翔.浅谈如何培养体育院校学前教育专业学生体育教学能力[J].当代体育科技，2015（34）：89-89.

[5]王欣，王群，尚昊晨.体育院校学前教育专业复合型人才培养的理论与实践研究[J].环球市场，2016（14）：59-60.

[6]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究——以广东省为例[D].广西师范大学，2014.

[7]闫芃.学前教育专业实践教学与学生创新能力培养研究[J].开封教育学院学报，2015，35（6）：207-208.

[8]董静，雪梅，崔永平.案例教学法在高等学校学前教育专业理论课教学中的应用与实践[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（4X）：102-103.

[9]董静，韩雪梅，崔永平.改革高校学前教育专业学生科学素养教学研究[J].科技创新导报，2013（27）：147-147.

[10]李文霞.学前教育专业学生创新实践能力培养的研究与探索——以学前教育专业DIPE教学模式的开发为例[J].课程教育研究，2016（27）：123-124.