从“高端化”走向“草根化”：区域创客比赛实践与思考

凌秋虹

以信息化带动教育现代化是实现我国教育发展的必然选择，创新是教育现代化的重要内涵之一。创客教育继承了项目教学法、做中学、探究学习等以学生为中心的教育思想，借助与信息技术的融合，开拓了创新教育的实践场。而创客比赛是推动学校创客教育、引领创客文化建设的有效方式与途径，通过比赛可以宣传创客文化，让更多的人了解、支持创客教育运动，吸引和鼓舞更多的学生参与到创客运动的行列中来。

目前区域创客活动情况分析

笔者所在的江苏省苏州市姑苏区从2013年起成立了“姑苏区教育创客工作室”，并陆续开设了一系列STEAM教育类的创意实践活动课程，不少学生参与了制作体验。同时，在区域层面，姑苏区教师发展中心通过举办姑苏区小学生创客嘉年华活动、创新项目展示活动、区域小学生创客大赛等活动来推动学校创客运动。随着对创客教育及创客文化理解的不断深入，姑苏区组织创客比赛逐步从“高端化”走向“草根化”，意在让更多的学生投入到创客比赛中，努力向万众创新的目标前行。

1.“高端化”创客比赛优劣分析

在以往的区域创客比赛中，主要形式是学生现场展示作品，如收集乒乓球的机器人、智能拐杖、智能骆驼风扇和智能帽等，都体现着诸多生活元素、智能元素和科技元素……但赛后冷静思考，这些作品的背后，学生参与了多少？收获了多少？另外，创客比赛现场虽然展示形式热闹，但学生创新、实践的过程无法真实呈现。同时，创客比赛的参与学生需经过层层选拔，只有极少部分学生能真正参与到比赛中，创客活动成为少数精英人才的活动。

2.“草根化”创客比赛的特征

姑苏区在开展创客比赛的过程中坚持以生为本的原则，针对小学生知识储备比较少和能力较弱的特点，在设计任务时充分考虑参与对象的年龄特征、发展差异、兴趣爱好及能力水平。因此，笔者在学生的生活与学习中寻找“草根化”创客比赛的原型，并在实践中总结出其具有的基本特征，即“切口小、大众化、本土化”。

（1）切口小。这里的切口小，一是指区域或学校举办创客比赛主题的选择角度要小，二是指所完成的任务涉及范围要小。其主题研究内容可针对学生生活与学习中接触到的事物来展开，这样的选题设计让学生思考问题的宽度就相对小一些，并使学生能够借助已有的生活经验和知识进行深层次的综合应用研究。

（2）大众化。大众化是指创客比赛的主题，要广受学生欢迎。同时，比赛对硬件的要求不能高，技术门槛要低，所用外部硬件设备、辅助材料和编程软件都是学生所熟知的，这样的比赛更能发挥学生参与的主动性、实效性和创造力。

（3）本土化。本土化是指活动设计要与区域创客文化相结合，要与区域的创客研究方向相结合，要与区域校园文化相结合。创客比赛的开展要基于区域教育发展现状。

以“纸电路创意”谈“草根化”创客比赛设计思路

“纸电路创意赛”是姑苏区“草根化”创意比赛的一个典型案例，该案例主要从听、画、装、布、编、展等方面来锻炼学生的创新实践能力，实现了多学科的融合，以及多种创新能力的聚合与展示。

1.听音乐画旋律，表达感受

本次比赛的主题是“热闹的森林”，首先教师播放音乐，学生随着音乐的旋律起伏、节奏快慢、音调力度在铜版纸上自由勾线作画。学生通过画线来表达对音乐的理解，抒发对音乐的感受，体验不一般的创作过程。

2.围绕主题添元素，发挥想象

该环节让学生围绕局部外形特征进行想象添画，将抽象的线条画变为具象的森林图，然后用油画棒进行涂色，从而形成各具特色的“热闹森林”。这样的绘画方式充分发挥了学生的想象力和创造力，实现了画画与音乐的有效结合。

3.装灯布线扬个性，体现融合

以比赛主题为依据，根据画面意境添加LED灯来实现绘画艺术与现代科技的结合，学生在画面中添加了LED灯呈现森林的热闹情景，并在画面背部通过铜箔纸布线连接电路。这一环节的设计锻炼了学生的创新实践能力。

4.编写程序显功能，锻炼思维

为了让添加的LDE灯亮起来实现彩灯效果，学生以小组为单位进行大胆创想，通过编程语言编写程序，借助生活经验以及对画面主题的理解进行程序创编。学生通过编程来实现自己的设计，巧妙地用到了“开”与“关”命令，有的还使用了变量、随机函数和多重循环等，使原本静态的画面增加了梦幻感，呈现出完美的视觉效果。

5.添加设备展创意，体现能力

该环节的设计主要是让学生利用已学过的传感器知识及原理巧妙地开启LED灯。有的学生将超声波传感器当作猫头鹰的眼睛，当人与画面的距离小于一定范围时画面彩灯就开启;有的设定当外部环境亮度低于一定范围时，彩灯就开启……每一种开启方式都充分体现了学生求变、求新、求趣的特性。

6.交流分享谈体会，体验成功

“交流分享”是创客比赛中的重要环节。学生针对自己创作的画面谈设计，谈过程，谈收获，和小伙伴们一起分享成功的喜悦，得到更大的收获。

“草根化”创客比赛设计要点

“草根化”创客比赛是与当地的创客教育相结合，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。作为区域的“草根化”创客比赛，不仅要符合创客的理念，还要充分考虑以下几点。

1.高融合、短周期是基本要素

高融合，一是指创客比赛过程中任务设计要实现跨领域、跨学科的融合，让学生在设计中创造;二是要需遵循百花齐放的原则，融入不同创客硬件品牌，同时相关辅助器材可以是学生平时学习和生活中常用的材料。周期短是指区域创客比赛所需要的时间一般不会超过半天，在半天的时间内让学生以小组为单位完成“造物”或完成一项有趣的小制作。

2.注重比赛过程是核心要点

创客教育不只是创客空间、3D打印机和木工工具，更是一种“看过程大于看成果”的价值理念。在活动设计中要注重学生的体验，它是一种基于任务的学习，运用科学探究过程和工程设计流程，连接抽象知识和实际问题的锻炼，让学生在动手实践的过程中发現、创造、设计、合作并解决问题。因此，比赛主题要有趣味性、互动性、创新性，难度要适当，要让学生感兴趣、有能力、敢挑战。同时，要注意比赛评价指标的过程性，关注每位学生在比赛中的表现，并在交流分享中，通过有效提问的方式来评价学生的多元能力。

3.凸显学生创新能力是根本目标

创客教育以信息技术的融合为基础，提倡“基于创造的学习”，强调学习者融入创造的情境、投入创造的过程，最终实现具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才。在创客比赛设计时，教师要以学生创新能力的培养为根本目标，从流程安排、环节设计、主题命名、器材安排等方面设计让学生能融入创新的环境，给他们足够的时间与空间去创造，去实践。