智慧学习背景下财经院校教学范式转换能力提升实践研究

沐光雨 李瑞研 庞丽艳

（吉林财经大学管理科学与信息工程学院，吉林 长春 130117）

一、我国教学范式现状及智慧学习背景

我国传统教学范式单一，由老师决定教学范式，学生为被动接受方，虽有互动交流，但成效并不明显。教学过程大多以展示PPT辅助教学，教学设备简单，智慧学习背景下对互联网技术使用不够。主要体现在以下方面：教与学之间只是完成教，但学生主动学应是主体，而学生却被动接受知识，教师与学生之间互动性不足；教与学过程采用“一刀切”模式，忽略学生个性化发展，不利于学生培养创造力和想象力；教授知识过程忽视学生团队能力培养，学生仍是“单枪匹马作战”。

随着网络技术发展，智慧学习作为新型学习模式，强调以学习者为中心，主张学习者自主利用互联网技术，根据个人需求和兴趣来选择学习内容。学会知识仅仅是一方面，更重要的是学习者学习能力，理解能力，综合分析问题解决问题能力的全面提升。这不仅增加学习者的知识储备，也可为学习者未来知识提升开辟新的道路。

二、提升教学范式转换能力必要性

从教师角度来看，有较强的教学范式转换能力，能使教师更加轻松灵活的把握课堂，更容易达到授课目的。教师教学范式能力的提升，也是对教师个人成长需求的满足，有助于对教师个人发展进行科学规划。

从学生角度来看，转换对教学课堂的认知，逐渐意识到学习不是被迫，而是源于对知识的渴望去主动自愿的学。学生学习自主性的提高也让教师的教学过程更加顺利。

三、教学范式转换能力策略

教学范式转换能力的提升，就要消除授课过程中的强硬灌输理念，注重学生实际能力的提高，让学生明确学习理论与具体活动的关系，使学生愿意承担学习责任，成为主动的学习者，与教师一起完成教学范式的转变。现通过以下三方面提出具体实施策略：

（一）认清学习目的、转化教学态度

教师对“以学为目的”教学范式的理解，影响新的教学范式选择和执行力度。要加强自身对教学范式转换的理解，用更深刻的理解获取更好的教学方式。同时也要注意改变学生对教学的认知范式，转化学生被迫接受知识的心理，明确学习理论与具体活动的关系，理解学习任务、活动的目的和意义，愿意承担学习责任，真正成为主动的学习者，与教师一起完成教学范式的转变。

学习分为预习，学习与课后反馈。课前预习阶段，学生通过课前预习提前了解教师将会讲解的知识点，对新学的知识提出疑问。课中讲授即学习阶段，教师解答学生疑惑，通过与学生共同交流、探讨，不仅使学生将知识化为己用，教师也有可能从中获得新的启发。课后复习总结提升，本阶段学生将学习到的知识转化为能力，对财经院校的工科专业来讲，除了教师理论课堂知识的讲授，还可结合网络上的慕课资源等，充分利用智慧学习的条件，通过多种途径，将所学计算机专业知识应用于财经领域，进行学科交叉融合，优化知识结构。整个过程，学习者发现问题，分析问题，解决问题的能力将得到全面提升。

（二）提升教师能力、从容把握课堂

教师的能力直接影响着学生对课程知识的接受度。教师培训是改进教师教学理念、深化教学内容和丰富教学手段的重要途径。教师可通过参加教育培训，定期组织教研讨论等方式，提升自身教学实力。同时还要在教学课堂中注重教学反思，观察学生学习效果，及时调整教学方法。通过大量阅读高质量期刊论文，提升个人修养，及时关注最新的教学方面的方针政策和教学手段。教师还应掌握宽泛的专业知识，深厚的专业功底，由此在智慧学习背景下更容易产生创新思维，打破陈规，改变现有的教学范式，提出更合理的课程设置方案。

以财经院校为例，学院教师定期举行教学改革研讨会，探讨最新教学模式，及时听取有关教学方面的名师讲座。以计算机专业c语言程序设计课程为例，课程组教师组织集体备课，采取模块化教学，每名教师只负责部分章节授课，既减轻备课压力，又获得更多时间从事科研工作。同时，还将c语言程序设计、数据结构和算法设计与分析等关联类课程进行整合，形成一个完整的课程体系，使学生对专业知识框架结构有更深层次的把握。另外，课程讲授还可以扩展专业前沿领域知识，实践环节分组合作，提升学生团队协作能力等，避免对学生人本教育的缺失。

（三）教学与科研并重、理论与实践结合

科学的教学范式是研究型教学范式、启发型教学范式、实证型教学范式、互动型教学范式和开放型教学范式的有机结合，其中研究型教学范式就是鼓励科研与教学的结合。科研与教学相辅相成，教学理论为科研成果的存在及可行性提供保证；将科研成果融入教学当中，使教学更加注重理论与实际的结合，为教学理论提供验证结果。科学研究引领教师实时接触专业领域前沿知识，拓宽教材的内容，激发学生在专业领域不断探索。所以教学和科研相互促进，相互提升，二者在教学范式转换中是同等重要的。

教师可通过申报教学科研项目，实时关注教学最前沿。将项目内容运用到实践教学，既加强项目实用性，又使学生了解前沿动态，更使枯燥教学有趣化。同时教师可到其他财经高校工科学院进行交流学习，邀请专家学者举办讲座，共同探讨科研问题，积极营造科研的浓厚氛围。

四、结束语

当代IT技术发展迅速，作为财经院校的工科专业教师更需要及时更新教学方式。范式能力提升对于教师来说也是其本身能力提升的一个契机，能有效促进自身的发展与进步。因此我们迫切需要提升教学范式转换能力，紧跟时代潮流。在智慧学习背景下，将多种教学范式结合起来，打破单一模式，注重复合运用，方可达到更好的教学效果。