高句丽世界遗产价值评价及研学旅行利用研究

(1.中国社会科学院 中国边疆研究所,北京100732;2.通化师范学院 长白山区域旅游产业发展研究中心,吉林 通化134000)

1　前言

世界遗产地是综合了自然或社会核心因素的独特区域,往往是一个区域甚至国家的重要文化符号或代表形象[1]。世界文化遗产更是一个区域文明的突出表现,集中反映着地区最为灿烂的历史文化。世界遗产以其本底优势强、品牌价值高、内涵丰富等特征一直是一种垄断性的旅游吸引物,在旅游产业链中具有极为重要的战略地位。遗产的旅游化是普遍的遗产商业化模式,实践表明遗产的旅游化利用模式对地方经济产生了极大的促进作用,但同时又容易步入过度商业化的困境,遗产的经济价值被过度放大而其他价值被忽视[2]。因此,如何正确认识遗产的价值,更为明确有效地认知、保护、弘扬和传承灿烂的人类文明,是遗产利用过程中必须要解决的问题,这也是目前国内外学界高度关注的热点问题。因此,创新遗产旅游发展模式,使遗产利用达到和谐、可持续的状态,具有非常重要的理论和现实意义。

我国高句丽世界文化遗产主要分布在吉林和辽宁两省区域,是我国东北地区重要的人文和生态分布区。高句丽世界遗产更是重要的文化遗产资源之一,也是唯一一处独立的世界文化遗产项目,由高句丽王城、王陵和贵族墓葬组成,具有文化遗存量大、分布范围广、内容丰富、影响深远的特征,是我国大遗址——“吉林集安沿渤海湾片区”的重要组成部分。目前高句丽世界文化遗产开发利用情况发展迅速,但也存在着诸多亟待解决问题,现实的发展与理论缺失矛盾凸显。就目前来看,关于高句丽的研究多数集中在历史和考古方面,而相应的遗产资源现状、保护与利用等现实问题关注较少。

基于以上的背景,本文通过构建价值评价体系进行定性指标细分，量化处理,对我国高句丽遗产价值进行了评定。在评定结果基础之上，研究文化遗产与研学旅行结合的研学游遗产开发利用模式,构建文化遗产与研学旅行耦合机制模型,并结合高句丽世界遗产特点提出了具体的开发利用思路。

2　高句丽世界文化遗产价值评价

2.1　价值评价体系

通过查阅相关文献,在相关研究的基础上[3-6],建构了文化遗产价值的评价指标体系。该体系包括3个一级指标、16个二级指标和34个评价因子(表1)。

表1　文化遗产价值评估指标体系与权重

2.2　价值评价

表2　高句丽世界文化遗产价值评价结果

从表2可见,高句丽世界遗产的综合评价得分为:A1(4.667)+A2(1.157)+A3(2.628)=8.452,价值处于较高的水平。其中,考古价值和历史价值为前两位,分别达到1.076和1.031,表明高句丽遗产的补证历史和考古方面的意义;其次分值较高的是文化艺术和建筑美学价值。此外,经济贡献度、商品价值、使用价值也相对较高,表明该遗产的开发潜力比较大。整体看,高句丽世界遗产价值较突出,但只是表现在遗产本身。通过查阅资料横向比较发现,它并不具有优势,对现实经济的作用和贡献并不大。这有着区位、交通、知名度、地方经济发展水平等诸多客观因素的影响,但高句丽遗产本身的发展水平和利用能力较低才是最为重要的内因。对高句丽世界遗产资源自身特征、发展现状、所处地域环境特点,有必要开展有针对性的保护与利用措施,采取环境效益、社会效益为根本,兼顾经济效益的原则有计划地展开,将遗产利用的出发点和落脚点集中在遗产的弘扬和传承上,让遗产地居民、青少年等群体转变观念,实现自我认同,形成自觉保护和传承意识。

3　文化遗产与研学旅行的耦合机制

3.1　研学旅行概念提出与初步发展

研学旅行是2013年2月2日我国在《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》(简称《纲要》)提出的。《纲要》中“主要任务和措施”部分的第四点提出“要逐步推行中小学生研学旅行”。这是我国政府针对具体国情提出的全新概念,初次以政府文件的形式提出并推行研学旅行活动。2014年8月21日我国台了《关于促进旅游业改革发展的若干意见》(简称《意见》),《意见》中“拓展旅游发展空间”部分明确提出要“积极开展研学旅行”,首次明确了中小学研学旅行的范畴。2016年11月30日我国出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,这是研学旅行的专门意见(简称《专门意见》),《专门意见》对研学旅行的重要意义、工作目标、基本原则、主要任务、组织保障等具体内容进行了详细说明。2017年初我国又出台了《研学旅行服务规范》(LB/T 054—2016)(简称《规范》),《规范》针对研学旅行从服务提供、人员配置、研学产品和适用人群、安全管理、反馈制度等各个环节进行了细致的规范,让研学旅行的落地有迹可循,并于2017年5月1日正式实施。可以说至此具有我国特色的研学旅游得以明确、清晰化,随后研学旅行便如火如荼地开展起来。本文以“研学旅行”作为主题词对中国知网相关资料进行了检索。从量上看,自2013年研学旅行被提出至今,近5年的时间里已有475篇文献,其中教育期刊222篇、报纸123篇、学术期刊123篇、硕士学位论文4篇、会议论文3篇。从发展趋势上看,2013—2016年文献量都在个位数和两位数之间变化,最多未超过50篇,而2017年高达345篇。此外,通过百度搜索引擎,以“研学旅行”作为关键词进行检索,检索到相关结果将近310万条。两组数据(检索时间均为2017年12月1日)表明我国研学旅行已快速发展,处于“井喷”态势。虽然研学旅行飞速发展,但研学旅行的研究却未能跟上行业发展的步伐,现实发展与理论缺失明显。从目前研究看,仅有个别学者从理论层面对研学旅行进行了探讨,但问题讨论仍不深入[9-13]。依据对相关规范文件内容的理解,结合以往的研究,本文认为若想科学把握研学旅行，应注意以下问题:首先，理清研学旅行的参与要素。参与要素应由学生和学校、组织者、研学对象组成。其次，从参与主体的角度看,研学旅行应有狭义和广义之分。狭义的研学旅行参与主体为中小学生,广义的研学旅行参与主体在中小学生的基础上还应包括大学生、研究生、教师、学生家长、学术团体(人员)、社会人士等。第三，研学旅行必须要科学、规范、有序发展。一方面研学活动组织必须规范化和有序开展,另一方面研学基地要有科学、完善、体系化的研学产品提供给研学主体。第四，应深刻领会研学旅行的价值意义。研学旅行集合教育价值、社会价值、文化价值、政治价值、学术价值、经济价值等于一体。

图1　文化遗产与研学旅行的互动机制模型

3.2　文化遗产与研学旅行的耦合机制模型构建

由于研学旅行理念提出较晚,从目前学术研究看研学旅行还没有统一的概念。随着产业的发展,研学旅游的内涵和外延不断地发生着变化,研学的主客体在不断扩大,开展形式也愈加丰富多样。可以明确的是,研学旅行是极具目的性的教育形式,研学主体动机明确、诉求强烈,对研学对象有较高的期望,同时也对研学产品开发提出了严格要求。文化遗产具有内涵丰富、价值重大、影响深远等特点,显然可以迎合研学旅行的需要,而世界级文化遗产能满足其要求,是较理想的研学旅行客体。基于此，笔者构建了“遗产研学游”的互动机制模型[14](图1)。

通过模型发现,文化遗产与研学旅行有着极强的耦合性。该模型由内部和外部互动共同组成,两者有效结合能很好地权衡和关照到各方关系,促进遗产研学游各要素之间协调、配合、互补。内部互动机制是指研学旅行功能的拓展和遗产资源的和谐利用,把文化遗产和研学旅行有机结合。研学旅行者通过学习获取遗产价值和文化内涵,由于研学旅行并非大规模的商业开发,旅游主体自觉性相对较高,可使遗产资源得以和谐化,同时研学旅行的方式和内容应拓展,两者实现有机结合,相互协同共荣。随着旅游业的发展,旅游人群的增多,各种旅游项目兴起与壮大必然促使研学旅行和文化遗产不断地发展与完善,两者的融合将更为亲密。

外部动力机制是指外部的积极影响,促使相关者去规划遗产的和谐发展。首先，随着人们物质生活水平的提高,必然要求文化水平的提高;其次，社会国家意识也在不断地提高,绿色发展、科学发展也不断地要求保护资源;第三，遗产在开发利用的过程中存在很多破坏现象,对文明的传承、文化的弘扬极为不利,这就要求我们要合理利用遗产资源;第四，文化遗产是极好的考古史料和科研材料,它支撑着一个地区、民族和国家的文化体系,相关研究者和机构会不断呼吁并推动更好的弘扬、保护遗产,种种因素将给遗产研学游提供了动力,这是现阶段文化遗产发展的一个阶段,也是一种契机。

4　研学旅行的开展思路

4.1　开展研学旅行的必要性

主要体现在:①高句丽遗产的重要性和价值意义。高句丽世界文化遗产是我国东北地区唯一的一处独立的世界遗产项目,其重要性、价值和意义不言而喻。遗产的代表性、重要性和价值正是研学旅行所要研修的内容所在。《意见》指出“支持各地依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构,建设一批研学旅行基地,逐步完善接待体系”,作为研学旅行的对象,这里明确指出文化遗产是研学旅行的重要客体,作为世界文化遗产项目的高句丽遗产更能满足研学旅行的诉求。②高句丽知识推广和普及不足与认知偏差。由于高句丽历史疆域分属今天的中国东北和朝鲜半岛,所以中国与朝鲜、韩国在高句丽的历史书写和解读过程中存在很多争议,出现了很多历史与现实交织的问题。正是由于争议多,碍于外交等各种因素,我们在高句丽遗产及其历史文化知识的普及和推广时有所顾虑,导致宣传既存在滞后性又不够深入。多种因素导致了目前对高句丽存在认知偏差,误认为高句丽是朝鲜半岛古国、朝鲜和韩国人的先祖等。虽然学术界早已对高句丽归属等认识偏差进行了纠正,并出版发表了众多学术成果。但这些成果只是停留在学术层面,普及度不高,加之专业性太强,传播范围不大,普通群众仍然受到偏见的影响。基于以上原因,我们更有必要从研学旅行作为突破口,循序渐进地扭转推广不足和认知偏差的问题。③我国的研学教育不足与落后。笔者走访发现,每年的寒暑假期和旅游旺季都有大量的韩国中小学生前往中国的集安、桓仁高句丽遗产富集地进行爱国修学教育,大量的韩国民众也蜂拥至此进行调研参观。就对遗产的重视程度和研学开展情况来看,我国与韩国存在一定的差距。这给了我们重要的警示,必须让我们的青少年去了解重视我们的文化遗产,取得自我认同。④高句丽遗产的特殊性适宜发展研学旅行,可更好地保护与传承遗产。高句丽遗产地处我国的东北边陲,交通和基础设施条件相对较差、区域人口数量和经济发展水平相对不高,决定了地区旅游业很难实现大规模、大体量的发展,小体量专业化的旅游方式才是较适宜的发展道路。

4.2　研学旅行开发利用思路

不断提高和完善高句丽遗产解说能力,并构建解说体系:遗产解说是遗产有效利用的关键,对研学旅行而论,需要高水平、专业化、多维度、体系化的解说模式才能满足旅游主体的诉求,专业科学的解说体系才能充分实现遗产教育的目的,改变旅游者的行为。有学者指出,旅游解说系统不但是遗产保护的关键,而且是旅游可持续发展的关键，成功的解说能促使思考型游客的产生,思考型游客的增加能对遗产地的管理与保护工作产生积极意义[15]。研学旅行不同于其他的旅游形式,旅游主体主要以青年学生为主,出游动机强烈、目标明确。此外,还有一些文化旅游者和科研工作者不断加入到研学的群体中来,可以说专业化、高素质、高要求是研学旅行主体特征,这对遗产解说提出了很高的要求。对高句丽世界遗产而言,除了以上因素之外,高句丽有着自身的特殊性、涉及到推广普及的不足、认知的偏差，这就使高句丽遗解说难度较大,需要更准确科学的规划方案和解说系统。首先,培养出更为专业的解说员,并专门对解说员进行定期培训。其次,构建并完善遗产解说系统,一个完整的解说系统通常有服务、教育、保护、参与(游客参与旅游区的管理和发展)和对话(旅游相关者之间的对话和交流)五种功能,其中服务和教育功能是其基本功能[16]。高句丽世界遗产仅达到服务层面,解说方式较单一。未来高句丽遗产地应首先构建自己的解说系统,进一步丰富其功能,让研学旅行者真正参与进来,以满足研学旅行者体验为目的,实现其研学期望;要不断更新解说内容,丰富解说方式,密切了解遗产研究的最新成果,将世界遗产的各方面最新信息真实及时地反馈给研学者。第三,高句丽遗产解说应狠抓高句丽特色,深入挖掘高句丽遗产资源的价值和功能,以普及知识为基本目标,针对不同阶层研学者有计划、分层次的进行纠偏,并提高认识、强化认同。

适时规划建设高句丽研学旅游运营基地:《意见》指出“支持各地依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构,建设一批研学旅行基地,逐步完善接待体系。”《专门意见》也强调“建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地。”所以建设研学旅行基地是区域文化遗产资源发展研学旅行的重要途径。高句丽世界文化遗产本身作为重要的文化资源,其品牌优势和本底优势都特别突出,先天条件优越。遗产所在地的管理部门应展开广泛的调研,以研学市场的需求为导向,以青少年核心素养形成为目标,结合高句丽遗产本身特色,开发更为丰富、更具内涵的研学产品。首先,要以研学基地为重要依托,整合区域研学资源特色,积极推动资源共享和各方合作。结合研学者特点、接受能力和实际需要,注重系统性、知识性、科学性和趣味性,设计出特色产品,打造精品线路,逐步形成区域布局合理、互联互通的研学旅行网络。其次,要转换传统的经营模式,按照研学旅行课程要求,或与研学市场单位合作开发研学课程,突出研学基地的教育性质,配合研学单位完成教学目的,逐渐形成科学的评价机制,对研学的过程、水平、教育服务效果等具体问题进行评价,持续改进教育服务。第三,实行研学旅行的导师制,研学导师是研学基地构建过程为了更科学准确为研学者提供指导的新型专门人才,与以往的导游、解说员有所不同,不仅要承担专业的解说工作,还要结合研学需求完成研学的教育内容。高句丽遗产研学基地可与区域高校和研究机构合作,提供专门岗位或柔性制度吸引专职和兼职人员参与进来。具体可让研究方向为高句丽的硕士或博士或相关研究人员参与进来,这些年轻的研究人员业务能力和水平相对较高,通过简单培训即可从事相关工作。同时，给这些年轻研究人员提供实地调研的机会,加深理解和认识,进一步提高其研究能力和水平。

完善接待体系:接待体系主要是指维持研学旅行得以顺利有序开展的各种支持系统。针对研学旅行特点,尤其是研学者的状况,教育主管部门、遗产管理机构、学校、监管机构等各部门应密切合作,建立一套规范管理、责任清晰、多元筹资、安全保障的研学旅行工作机制。最大化追求研学旅行的公益性和社会性,探索形成以中小学为主体,大学生、研究生和社会人士广泛参与研学氛围,逐步实现管理有序、保障有力、监管到位、风气良好的研学发展体系。具体来讲,高句丽世界遗产地上级教育主管部门应牵头,联合发改、公安、财政、交通、文化、食品药品监管、旅游、保监和共青团等相关部门,提出有针对性的研学规划方案,成立协调机构或管理机构,专门对高句丽遗产研学旅行工作进行统筹规划和管理指导。在有针对性地提出高句丽研学旅行发展思路外,高句丽遗产所在区域的研学旅行接待方、组织者等部门应拓展思维，广泛展开区域合作,以高句丽世界遗产研学旅行为引领,整合区域其他文化遗产资源、红色遗产资源、工业遗产资源、边境特色风光、生态资源、地质资源等,创造条件促使各方广泛参与,开展多维度下的区域研学旅行活动,实现区域研学的全域性、体系化、常态化和规范化。