基于超星学习通的高职院校数据结构课程线上线下教学模式探究
2018-07-12库波武汉软件工程职业学院
库波 武汉软件工程职业学院
一、引言
基于信息技术与教育教学深度融合,线上线下混合的教学模式探索(1710856)是2017年被中国职业技术教育学会教学工作委员、教材工作委员批准立项为2017-2018年度课题。从课题立项开始,按照规定的进度安排顺利进行课题研究。课题组使用超星学习通手机端软件,以数据结构课程为例充分利用线上线下资源积极探索新的课堂教学模式。
二、课程现状分析
(一)课程地位
武汉软件工程职业学院软件技术和信息管理专业在1996年开设数据结构课程。它是第二学期开设专业核心课程。它的前导课程是计算机基础,后续课程是高级程序设计。通过本课程的学习,使学生能够熟练掌握常用的两类线性结构和非线性结构。掌握常用的查找和排序算法。通过大量的企业真实案例练习,具备一定逻辑思维能力,为后续的课程打好基础。
(二)课程目前的教学模式问题分析
《数据结构》课程在传统的教学模式中是一门理论性较强课程。在长期的课堂教学过程中主要发现了一些问题:
1.课程在涉及线性表、栈、队列、树、图等逻辑结构,大量是概念性描述,学生对教学内容兴趣不高;
2.教师老的课堂教学方式以讲授为主,学生成为课堂听众,无法提高学生参与度;
3.教师对学生考核方式单一,以期末考试成绩为衡量学生对知识的掌握好坏;
4.传统堂教学,教师只通过纸质教材配以电子教案进行教学,无法满足学生个性化学习;
5.教师在实践教学过程中精力有限,不可能一对一的指导。学生在实训过程中不能较好及时掌握程序设计方法。
面临这样的课堂教学现状,作为一名高职教师应该积极探索新的教学模式来解决这些教学问题,超星学习通线上线下教学或许是一种途径。
三、基于学习通的数据结构课程线上线下教学模式的探索实践
在一次信息化教学培训中我们课题组成员接触到了超星学习通手机客户端软件。这个软件具有强大的功能,很方便的进行网上建课,上课,开展一系列的教学活动。学生能够通过它在线上观看老师上传的教学视频进行提前预习,做预习的测验题检验预习效果。对于不懂的问题通过网上论坛进行讨论交流。课后通过上课笔记进行复习,通过重复收看微课解决课堂中遇到的重难点问题。老师可以实时了解学生的学习情况,及时解决学生遇到的学习问题。通过网络直播这种学生喜欢的方式,跟学生讲解新的技术知识。系统收集了老师和学生在课前、课中、课后全流程的教学数据。老师可以对这些教学数据进行分析,针对不同学生推送不同的教学内容,实现个性化的教学。这种线上线下学习模式改革。对学校、老师、学生、企业、家长多方带来好处。
1.课前,通过超星学习通软件教师将教学内容的富媒体资源提前上传云平台,要求学生根据网络教学通知提示的重难点知识提前进行网上预习;通过网上测试题检测预习效果、通过课程论坛及时答疑。
2.课中,通过课前预习结果,教师对共性疑难点进行讲解。个别不懂的学生,教师给予针对性讲解,课堂上可以进行多项教学互动:签到、选人、投票、抢答、弹幕、直播等,实现学生为主体的现代课堂;
3.课后,学生利用超星学习通软件提供的丰富教学资源进行举一反三深化学习。
四、线上线下教学模式改革效果
通过对二十三教学班使用超星学习通进行两学期教学改革,与传统课堂教学相比较,有以下改变:
(一)有助于新技术与课堂教学融合,提高学生学习兴趣
线上线下混合教学模式在高职《数据结构》中的应用,很大程度上缓解学习对课程没有兴趣这一问题。新一代学生对互联网有强的依赖。通过这个特点,我们将教学内容颗粒化。配套相关丰富教学资源,短小精悍,通俗易懂。方便学习和掌握。
(二)有助于传统教学角色,实现以学生为主体
线上线下教学模式将原来教学过程课前、课中、课后的教学角色进行改革。学习过程突出以学生为主体,教师为辅导。大大提高线上课堂教学效果。大量的教学过程放到线性完成,
学生通过观看教学视频、重难点微课先自我解决一部分学习内容。通过网络课程论坛、网络资源、教学资源库解决个性问题。学生在线上线下真正进入到课程的学习。改变了传统课堂老师一言堂的单向教学过程。让学生体验网络学习的乐趣,成为学习的主人。
(三)有助于充分发挥教学大数据作用
超星学习通软件实现了传统课堂到互联网课堂的改变。实现了线上线下教学模式。在网络是记录学生整个完整教学过程。从学生课前预习、观看视频时长次数,上课签到、课中回答问题、测试题、签到;课后的作业完成数据进行记录。系统根据课堂诊断与改进的要求,选择了不同维度对学生进行了精准的画像,为老师、用工企业提供一手学生资料。学生也可以通过对自己学习数据了解,来修正自己学习。不断提高自己的学习成绩。
(四)有助于促进教学评价体系改革
线上线下教学模式将改变传统课堂教学评价体系。通过网络记录教学数据,我们可以对学生课前预习数据进行课前教学评价,课中通过对每位同学课前教学评价进行数据分析准确为每位同学推送适合自己学习内容;课中在对学生学习数据进行课中教学评价,对学生进行实时纠正。课后对学生复习进行评价。实现教学全流程的评价。
五、总结
教育部提出教育信息化2.0行动计划是充分激发信息技术革命性影响的关键举措。高职院校教学的信息化已然成为必然趋势。我们要紧跟信息化改革步伐,通过超星学习通改变传统教学课堂,推动信息技术与教育深度融合,促进两个方面水平提高。促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进,信息技术和智能技术深度融入教育全过程,推动改进教学、优化管理、提升绩效。我们要积极学习互联网时代下新的教学手段和方式,充分利用线上线下资源,根据各自所教授课程的特点,探索新的课堂教学模式。加强教育信息化从研究到应用的系统部署、纵深推进,形成研究一代、示范一代、应用一代、普及一代的创新引领推进的可持续发展态势。
总之,高职院校的课堂教学效率、教育教学质量能否得到进一步的提高,主要看我们能不能把教师讲授为主的传统课堂变为以学生主动学习为主的新型课堂,真正做到以教促学,以学促教,培养应用型人才。