幼儿美术的愉快教学策略

重庆工贸职业技术学院艺术与文化传播系408000）

一、愉快教学的涵义及本质

让孩子拥有愉快体验的自主学习，从而获得知识和能力的教学活动是为愉快教学。

子曰：“知之者不知好之者，好之者不 如乐之者”。 贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论。 英国教育家斯宾塞觉得那种让学习者精神愉悦从而不需要他人督促同样在学习上如鱼得水。兴趣对学习促进作用在幼儿美术教育活动中得到了印证。教师的愉快教学让学习者的学习兴趣潜移默化，受用无穷。

二、幼儿美术的愉快教学

什么是幼儿美术教育？欧洲瑞吉欧幼儿教育体系对幼儿美术的定义是：幼儿用自己的理解方式通过发展或习得的“美术语言”，创造个性化图式，用自己的理解方式去表述幼儿对周围客观世界的认知与感触而从事的视觉艺术活动，

幼儿美术教育活动构成人生启蒙的要素之一，是幼儿素质教育的不可或缺的内容。 美术活动让幼儿得到童趣，丰富的想象、模仿、实作能力均能得到体现。幼儿美术教育由三个方面组成： 第一，基于幼儿情感沟通的审美教育；第二，重在培养幼儿创造力的创新教育；第三，返璞归真的培养幼儿手、眼、脑协调的操作教育。

三、幼儿美术愉快教学的策略

1.激发兴趣

幼儿是天生的美术大师。幼儿的美术活动源于其美术动机。通过幼儿对美术活动的不断体验，产生足够的自信、敏锐的感知，不断的发现美。

俗话说，兴趣是最好的老师。激发兴趣是幼儿创造性学习的基础。兴趣有三个阶段： 有趣、乐趣和志趣。幼儿美术教师应该充分理解愉快教学之精髓，体现愉快教学之理念。那些积极投入、主动参与到美术活动中去的孩子，往往是对客观事物感兴趣的孩子。实际教学中会发现幼儿对美术活动往往有与生俱来的偏爱，但这种情绪色彩并不稳定，是属于表层的东西。要激发幼儿的美术学习兴趣，教师就要从孩子的生活经验入手，通过游戏活动等方式培养孩子美术兴趣。活动设计创新不落窠臼、满足幼儿日常生活场景，让幼儿能够独立操作，才能让教学轻松自然愉快。 对少数没有兴趣学美术的孩子，要从多方面思考。首先考虑方式方法，再看材料能否吸引幼儿、适不适合幼儿独立操作。

2.创设幼儿自由创作的空间

新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”

维护幼儿的美术个性，离不了广阔的想象空间、创造空间。幼儿就是那张洁白无瑕的纸，他们在美术创造上不存在窠臼，他们有最大胆的想象和活力，超乎成人的想象。 扩大了的自由想象空间，能够刺激幼儿学习美术的内在动力，孩子们手中的 五彩画笔就变为一幅幅创意十足、色彩斑斓的美丽画卷。 孩子们的作品是无法用简单的好坏来进行评价的。幼儿美术教师可以有针对性设计开放性问题来激发幼儿在美术活动中生发联想，创造性的学习，以及从多角度观察事物、多途径探索问题的不同答案。通过绘画体现幼儿内心世界，传达其外部感受。在实际操作中设立 涂鸦墙是一个不错的注意。

3.创造愉悦、宽松的心理环境

教者仁心，要童心看世界。在幼儿美术实际教学中，轻松、温馨、愉快的背景音乐，教者慈祥、和蔼的态度，都能给幼儿提供一个宽松、愉悦法人心理环境，让幼儿感觉到自由和充满信心。幼儿在美术活动中会根据自身认识来判断对错，或许本身就没有对错的概念。如果教者不是以成人的眼光来“规范”孩子的活动，其实孩子们会自我创作、自我调节，从而得到最大限度的发挥。不要急于纠正，不要打断孩子的创作活动。正确的做法是在事后（当然更应在教学准备阶段）引导孩子们去观察、了解相关事物的特征，在实际生活中通过观察、学习积累起来的科学知识会引导孩子发挥合理的想象。成人过多的违背教育规律的关心与干涉只能使孩子们失去创作的源动力，扼杀了孩子的艺术创作潜能与欲望。

4.让幼儿“说”

就是让幼儿在美术教学过程中用语言来表达，这在幼儿美术活动中非常重要。尊重幼儿的美术口语表达，促进幼儿思维发展，对培养幼儿美术兴趣，提高其绘画水平作用不可低估。幼儿美术教师要让孩子自由想象，养成发散性思维的习惯。有充分的自由、自信。能说、敢说。在教师先行的物质和情感准备下，引导幼儿用自主的、喜欢的方式方法体现和体验自己的情感世界，在幼儿美术教育活动中感受美、发现美、表现美。

5.教师不能忽略的一种绘画形式——意愿画

美与独创是艺术的根本特点，每个孩子都有潜在的创造力，也就是幼儿在美术教育活动中在其头脑所形成的审美心理意象并利用绘画材料再现。

意愿画是指借形想象，就是将人类最普通、最原始的想象，运用到幼儿美术教育活动中来的一种形式。它一方面能满足孩子表达的愿望，同时又不受任何形式的束缚。幼儿美术教师可以充分利用这一有效手段，从幼儿感兴趣的事物入手，发挥幼儿的想象能力和创造才能，达到培养幼儿创新能力的目的。

6.欣赏并恰如其分地看待孩子的每一幅作品

有一个成语叫“敝帚自珍”，每一个孩子面对自己的作品都有一种愉悦的、放松的、甚至恋恋不舍的情绪。并且很在意同伴尤其是老师的评价。美术教育活动结束后，孩子作品的评价亦是教学的一个重要环节。它的目的是激发幼儿参加美术教育活动的兴趣和积极性，感受自己的进步，体验到成功的快乐，从而促进幼儿的全面发展。

教师在评价幼儿的美术作品的时候应该持欣赏的态度和用发展的眼光。同时更应该蹲下来，从幼儿的角度观察，包容幼儿在美术表现中的不足，无中生有和大惊小怪均不可取。在充分观察和欣赏画面后仔细询问幼儿的画法并作出鼓励性的评价。让孩子热情的期待下一个活动的到来。

四、结语

乐中绘画，是幼儿学习的特点。孩子们的世界里往往蕴藏着许多成人不了解的人生真谛。幼儿美术教育工作者在工作中通过幼儿对学习兴趣的生成，创设自由创作的空间，呵护个性心理，重视内在引导，持欣赏的态度和用发展的眼光评价孩子的“大作”，在快乐中发展等教学策略。从而达到让幼儿自由自在、开开心心参与到美术教育活动中来，在愉快中接受教育，身心获得发展。