道德与法治教材有效运用的思考

陈达明

摘 要 在道德与法治新教材逐步进入小学德育课堂的大背景下，如何有效使用教材成为德育教师面临的新问题。从学生的成长出发，读懂教材，避免拔高要求；恰当设计，避免看图说话；恰当拓展，避免放飞过度，能让新的德育教材更好地服务学生的成长。

关 键 词 道德与法治；教材；小学

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）06-00-02

随着德育改革的深入推进，国家对基础教育教材的建设愈加重视，义务教育阶段的小学品德与生活、品德与社会更改为道德与法治，新的部编教材从2017学年开始使用，逐年替换。面对新的教材，教师只有更新教学观念，创新教学手段，关注新问题，才能最大程度地发挥新教材的价值。

一、读懂教材，避免拔高要求

道德与法治课程旨在帮助小学生树立正确的价值观和人生观，为促进小学生健康成长提供了一个很好的平台。教师在使用教材时应该明白，教材是统一编写的，很难照顾到每一个地方、每一个学生的具体情况。教师如果一味照着课本照本宣科，就极易使学生产生厌烦心理。所以，教师要根据当地环境和学生的具体情况，有效开发课程资源，灵活开展教学，如此才能提高学生的学习兴趣，感受到学习的意义。教师可以根据不同的教学内容，巧妙创设情境，激发学生的参与热情，从而不自觉地参与到教学中去。教师还可以组织学生，围绕特定的主题自由讨论，在畅所欲言中提出见解，分享看法，提升认识水平。

我们知道，部编道德与法治教材是依据《义务教育品德与生活课程标准》以及《青少年法治教育大纲》而编写的。新教材的编写遵循儿童的生活路径，以儿童成长与发展的生活逻辑为核心。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活，关注儿童的整全生活，引导儿童有意义地玩，主动地思考，树立正确的价值。教材图文并茂，洋溢着对自然和生活的热爱。由此，在教学中我们只有读懂教材，准确把握教材，才能避免不恰当地拔高要求。

例如教学一年级上册第四单元《快乐过新年》。认真解读单元意图，知道本单元的四个话题从三个不同的角度，讲述了新年的概念和风俗习惯。第一课时完成元旦节的教学内容，第二课时内容是学习中华民族最传统的重要节日春节，了解春节的习俗和讲究，了解少数民族过传统新年的风俗习惯，从而感受春节特有的阖家团圆的意义。听课中发现，有的老师这样设计探究环节：

（一）第一关：春节说由来

师：人们把过春节称为过年，你们知道“年”的来历吗？谁来说一说？

（学生汇报）

师：请一起看看年的传说吧！

[看一看]春节的来历（播放课件动画：年的传说——课件展示，年兽在除夕日来吃人，村民都跑到山上去，后有一老者贴红纸，烧竹筒，吓跑了年兽）

师：故事告诉我们，年是什么？人们放鞭炮、贴春联、挂灯笼是为了什么？

师：注意这只是个传说，世界上是没有年兽的，但春节习俗一直保留到今天。从此，春节就成了我国最隆重、最古老的传统节日。

（设计意图：通过这一活动，让学生初步了解一些有关新年的民风民俗及其来历。）

面对一年级的学生，这样的设计，不但不能激发学习兴趣，还让许多同学对“年”产生了害怕和不理解的情绪，“快乐过新年”更不知从何谈起。指导任课教师理解教材后，结合一年级学生的认知水平，教师对教学设计作了修改：

活动一：大家一起过春节

1.[看一看]春节多热闹（播放春节舞狮、挂灯笼、逛花街等视频录像）

2. [说一说]春节的习俗

（1）买年桔；（2）拜年、收压岁钱 [演一演]；（3）贴春联 [贴一贴]；（5）放鞭炮、烟花；（6）逛花街。

师（总结）：春节多热闹啊！刚才谈到的都是我们南方人的春节习俗，下面就让我们去北方过年吧！

活动二：我到北方去过年

[说一说]北方的春节习俗

这样的教学设计，走进了学生生活，以他们熟知的事件引发思考，充分调动了学习积极性。可见，读懂教材，正确解读教材非常重要，在读懂教材的基础上结合学生实际适度设计，既不拔高要求也不降低标准，恰当的才是最好的。

二、恰当设计，避免看图说话

部编道德与法治教材与品德与生活教材在编写上有相同之处，都突出了图画、图片在呈现教材内容上的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。道德与法治新教材还增添了绘本故事。但对这样的编排，一些老师由于认识不到位，会感到新教材好看不好教，很容易上成看图说话课，只是简单介绍画中的人物、场景，说说他们在做什么，说明了什么。这样教学显然难以满足品德教学的要求。

教学中，教师应该以儿童的现实生活作为课程内容的主要源泉，把教材中出现的一系列“社会事件”“现实生活主题”“社会生活场景”与儿童真实生活联系起来，在双方的互动中开展品德教学。可以采取讲故事、听歌曲、情景朗读、小品表演、知识竞赛等多种形式的游戏活动，让学生扮演角色，加深对课文的理解。这样的教学有助于学生深化道德认识，内化道德情感，能收事半功倍之效。

部编一年级道德与法治上冊教材“吃饭有讲究”一课中有四幅图，如果用简单的看图说话的方法进行教学，学生几句话就说完了，势必导致理解不透彻、体会不深刻。但如果恰当设计教学方法，效果就完全不同。有老师把其中两幅图编成了一个完整的小故事：

妈妈说吃饭了，小玲却拿起一大杯冷开水要喝。爸爸对小玲说：“要吃饭了，别喝那么多的水！”小玲说：“我就要喝。”咕噜咕噜就把水喝完了。吃饭了，小玲看到桌面上的菜自己不太喜欢，加上刚刚又喝了很多水，就将饭碗一推：“没有我爱吃的，不吃！”

故事讲完了，老师适时追问：“大家觉得小玲做得怎么样，你曾经这样做过吗？”由于故事的展示，让孩子有了身临其境的感觉，学生踊跃发言，不知不觉中就知道了应该怎么做才是正确的。

新教材基于儿童的生活视角，阐释了人与人、人与自然、人与社会之间的关系。面对新教材，教师只有多思、多想、多探究，才能（下转第页）（上接第页）寻找更多更好的教学方法。

三、恰当拓展，避免放飞过度

小学道德和法治教学相对于其他学科，灵活性和自由度更大。特别是在拓展延伸环节中，执教者可以根据学习主题，依据教学的需要，恰当进行拓展，这无疑会有助于道德与法治教学实效性的提高。

例如，在一年级《快乐过新年》的教学中，教师这样设计了拓展延伸：

同学们，在春节这个快乐、喜庆的节日里，除了住在中国的中国人家家户户过新年，快快乐乐过春节外，你们知道在国外生活的华人是怎么过春节的吗？好，下面请大家欣赏美国、法国、加拿大的华人庆祝春节的视频吧。看看你发现了什么？

这样的拓展设计，拓宽了学生的视野，突显了中国传统文化的影响，爱国主义教育水到渠成。同样是这一环节，如果在拓展延伸中设计“策划春节联欢会”的内容，那么对于一年级的学生来说，就难以完成。因此在教学中，教材拓展要恰当，要注意避免放飞过度。

面对新教材，作为执教者，我们只有多思考，多探究，做一名研究型、反思型的老师，才能用良好品德滋润学生心灵，用法治呵护儿童成长。

（作者单位：广州市南沙区鹿颈小学

广东广州 511400）

责任编辑 徐向阳