小学科学教学中学生实践能力的培养

郑绍忠

就小学生而言，培养他们的科学实践能力，需要经历一个较长的过程。需要在教师的引导下激发学生参与探究的兴趣，善用科学实验，鼓励学生进行探究；并且还要将科学实践能力培养延续到课外，为学生推荐一些具有使用价值的科学书籍，帮助学生了解科学知识，积累科学实践经验，从而全面提升学生的科学素养。

科学是一门实践性非常强的学科，学生在科学探究的过程中，所研究的问题往往都来源于实践，而研究的方法也取决于实践，研究的过程中也依赖于实践，最后研究的成果也服务于实践。由此可见，小学科学学习活动有效开展是需要建立在实践的基础之上，倘若不重视小学生科学实践能力的培养，那么学习科学也将失去意义。因此，在小学科学教学中加强学生实践能力的培养至关重要。

一、激发探究兴趣，鼓励学生敢于实践

小学科学是一门非常神奇的课程，尤其对于充满好奇心的小学生来讲，科学课是他们探索科学奥秘的最佳的途径之一。因此，笔者认为可以从小学生的好奇心入手，从而激发学生的动手实践的兴趣；引导学生通过观察、分析、思考等等方式认识更多科学现象，掌握更多科学规律与概念，从而培养学生的科学素养。倘若要到达这样的教学目标，则教师必须在科学课设计方面追求新颖，要突出科学活动的趣味性，进而吸引学生的注意力，激发其探究兴趣；这样学生就更加容易与教师产生互动，为培养学生科学实践能力以及科学教学有序开展打下坚实的基础。

例如，在学习“水是怎样溶解物质”这部分知识时，为了激发学生的探究兴趣，教师可以准备食盐与高锰酸钾，并且设置问题“谁的溶解更低调？”小学生对于这个问题的形式感到十分好奇，怎么会用拟人化的方式来阐述这个问题呢？为什么溶解现象可以用高调和低调来区分呢？这个问题一下就吸引了学生的注意力，同时也激发了学生的探究兴趣，使其他们更加想知道这个问题的答案。后续，教师可以分别演示这种两种物质在水中的溶解现象，将食盐放入水中，学生们看到很快就获得了无色、干净的溶液；当把高锰酸钾放入在水中之后，学生们看到了紫红色的溶液。两种不同的现象，让学生逐渐明白了为什么教师会提出这样的问题，这样学生更加渴望自己通过实践去证明“谁的溶解更低调”。在教师的引导下，学生动手实践验证了这个问题，而问题的答案是“食盐的溶解当然更为低调，因为溶液无色、干净”。因此，在培养学生实践能力的过程中，激发学生的探究兴趣非常重要，而我们也应该在这个方面多下功夫。

二、精心设计实验，加深学生对知识的理解

小学科学实验的目的是为了引导学生能够更加深入地理解科学规律，并且科学实验也是培养学生实践能力的有效途径之一。因此，在设计科学实验的过程中，要能够引导学生按照规范的实验步骤进行操作，要尽量避免因为实验操作的随意性而出现操作风险。

例如，在教学“物体浮起”这部分知识时，物体浮起的实验是为了让学生理解“通过物体形状的改变能够产生浮力的变化”这个原理。对于小学生来讲，这个原理比较抽象，很多学生都不太能够理解其意思。因此，为了能够通过该实验培养学生的实践能力，进而加深学生对知识的理解，笔者认为在实验设计上要尽量简单地，适合学生进行操作。比如，可以利用水槽、水、橡皮泥这些物品来作为实验道具。为了加强实践效果，笔者建议在开展实验之前，将学生划分成若干小组，以小组为单位进行竞赛，看一看哪个小组能够让块状的橡皮泥浮在水面上。同时，还必须对实验要求提出明确的规定：第一，小组成员进行合作完成实验；第二，只能使用教师所提供的这些实验物品；第三，严格规范进行实验，保持桌面整洁。这个实验本身就具有“玩中学，做中学”的学习特点，教师要给学生提供更多的实践空间，在教师的指导下，以小组合作方式开展能够取得更好的教学效果。

三、指导学生阅读科学书籍，培養学生实践精神

就小学生而言，培养他们的科学实践能力，需要经历一个较长的过程。仅凭短短的几节课提升小学生的科学实践能力是难以实现的。因此，小学生科学实践能力的培养要从课内延续到课外，从课本拓展到课外书籍。在小学科学教学中，笔者会给学生推荐一些科普类的书籍，尽量让学生有针对性地进行阅读。

比如《科学改变人类生活100个瞬间》、《十万个为什么》、《走进自然》、《昆虫记》等等科普类书籍。这些书籍都非常适合三年级以上的学生，而学生也可以从中自主选择一些自己喜欢的书籍进行阅读。为了保证阅读效果，我们还需要提出一些要求，比如要求每名学生每一学期阅读两类科普类书籍，每两周教师可以组织一次读书活动，鼓励学生分享自己的读书成功。首先，可以让学生介绍一下自己学到了什么科学知识以及这些科学知识的应用原理；其次，还可以让学生分享一下自己的学习与阅读科学书籍的方法；再次，让学生谈一谈所学到的科学知识在实践中的应用；最后，教师对读书活动进行总结，筛选出一些具有学习价值的成果推荐给全班学生。不仅可以组织读书活动，而且还可以组织展示小发明的活动。比如，在教学“设计与制作——我们的小乐器”的过程中，教师引导学生结合所学的知识，利用废弃的材料制作一些小乐器；之后，教师还可以将设计与制作作为活动主题，让学生展示一些自己的小发明。例如：自制羽毛球、自制易拉罐压路机、自制简易电风扇等。将课内延伸到课外，不仅能够开拓学生的事业，还能够培养学生的动手实践能力。

综上所述，培养小学生的科学实践能力，需要学生多参与科学实践活动；教师则要为学生尽力提供良好的探究环境、实践平台，让学生在实践的过程中，习得知识、掌握技能，从而全面提升学生的科学素养。

【作者单位：江门市实验小学 广东】