构建幼儿本位区域游戏策略

朱萍

该如何为幼儿持续不断地提供充满活力的环境和人际交往方面的支持，构建幼儿本位区域游戏？有以下几点有效策略：一、区域游戏环境布置中的幼儿本位；二、区域游戏材料投放中的幼儿本位；三、区域游戏指导中的幼儿本位；四、区域游戏评价中的幼儿本位。

区域是幼儿非常喜欢去的一个场所，因为这里很多东西是属于他们自己的：自己的兴趣、自己的选择、自己的游戏，还有自己的成果。从区域游戏目的本身和尊重儿童的差异性和发展性出发去审视我們现有的区域活动，甚至去审视我们组织的一日活动，我们也许会发现，其中的许多规则和做法其实已经背离了活动的初衷。当我们面对一个充满探索精神和生命活力的孩子，我们该用怎样的智慧和热情去观察他、了解他，直至理解他？该如何为他们持续不断地提供充满活力的环境和人际交往方面的支持，构建幼儿本位区域游戏？有以下几点有效策略。

一、区域游环境布置中的幼儿本位

区域材料的制作首先要考虑幼儿，要让幼儿看到材料后想玩，还必须耐玩，所以在制作好材料之后我们要自己先去玩一玩，试一试材料的耐度到底如何，可以围绕情景游戏和角色去创作材料，材料的目标性、操作性、引导性要强，让幼儿看了就知道怎么玩，材料不仅要讲究美、品味，更重要的是要突显文化，要让材料成为幼儿的学习过程，营造一个属于幼儿自己的环境。

1.幼儿的作品展示

幼儿在区域中的作品一定要在环境中展示出来，平面的可以张贴，立体的可以陈列在桌柜上，摆放的、建构的可以拍摄图像。这样一方面是对幼儿劳动成果的尊重，另一方面也是让幼儿体验成就感的重要途径，这些能激发幼儿持续参与活动的愿望。

2.暗示引导幼儿的图文

如，服装设计区可以张贴幼儿收集来的时装式样，汽车城可以挂上师幼共同收集的汽车图片，美工区里张贴上折纸的图示……这些是他们收集的、关注的、支持他们学习游戏的环境展示，都和他们的游戏息息相关的，同样也是属于幼儿自己的环境元素。

3.幼儿的设计图纸或规则标志

区域的规则是小朋友自己商定的，为了提醒大家遵守规则，幼儿自己画标志放在区域里。

二、区域游戏材料投放中的幼儿本位

新《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。游戏材料是孩子游戏的基础，提供什么样的材料就可以引发什么样的活动。因此，材料直接影响孩子的活动质量，关系到幼儿发展的速度和方向，在区域活动中起着重要的作用。而我们在投放材料时，不能一次性投放所有材料，而应该根据孩子的游戏水平、年龄特点分期分批投放，例如在小班的美工区中，用橡皮泥制作物品，当刚刚开设这个区域时，我们可以给孩子准备一些模具，让他们用模具自由制做出简单的作品，从而对游戏活动产生兴趣；当孩子掌握了一些捏橡皮泥的技巧后，我们可以投放一些精致的样品让孩子模仿，体验模仿成功的满足感；当他们学会模仿后，我们再给孩子投放一些图片，让他们照着图片捏；最后再根据孩子自己的爱好自由创作，孩子们觉得很有乐趣。如此由少到多、由易到难地投放活动材料，最大可能地激发了孩子的兴趣和能力，感受成功的喜悦。

三、区域游戏指导中的幼儿本位

新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师对孩子进行指导，首先要从整体上了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等，再选择适当的方式进行指导。也就是说观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上帮助幼儿实现自己的构想，促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。例如在结构区，孩子拿着积木不知道如何搭建房顶，教师可以以同伴的身份在一旁同样搭建一座房子，并搭好房顶，让孩子模仿；在娃娃家里，当教师看到孩子对这个区域有些不感兴趣，而教师又没能及时提供新的材料时，可以以客人的身份去娃娃家中做客，请妈妈准备些水果，爸爸做些美味佳肴，请宝宝表演个节目之类，让孩子觉得新鲜有趣，从而重新投入到游戏中去；当看到孩子有些顽皮，甚至打闹时，教师则需以本来的身份去干预，及时调整孩子的游戏内容，使他的注意力得到转移。

指导并不意味着要去教孩子怎么玩，而是要以不同的身份去引导孩子，引导他们游戏得更加有声有色。

四、区域游戏评价中的幼儿本位

区域游戏评价是区域游戏重要的组成部分，它的作用是非常重要的，能帮助幼儿了解各区域游戏的内容状况，认识自己和他人游戏行为的正确与否，提高对行为规则的辨别和判断能力，使孩子对以后游戏的开展有个方向性的了解，而对孩子自身在游戏中的变化和成长起到画龙点睛的作用。

区域游戏的评价可以在游戏中进行，也可以在游戏后进行。评价时，教师可根据不同情况采取不同方式的评价，比如，在看到孩子有创新游戏玩法或在游戏中能互相分工合作，共同完成任务时，可以对幼儿及时进行个别评价、表扬；在游戏中，若发现有好的作品，如优美的画作、精致的手工、宏伟的积木建筑等，教师也可以在作品完成后展示给所有幼儿，给予好的评价，公开地表扬，使幼儿得到鼓励。教师的评价应以积极的好的评价为主，调动幼儿的积极性，并在此基础上提出新的要求，使幼儿永远不满足于现状，不断进取，争取更大的进步。

总之，我们应重视以上几个方面的影响因素，合理运用区域游戏，促进幼儿的健康成长。构建幼儿本位区域游戏

【作者单位：句荣茅山镇春城中心幼儿园 江苏】