材、境、情美术“三原色”之我见

陈舟

《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造；营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现；尊重幼儿的兴趣和独特的感受，理解他们欣赏时的行为。”由此可见，美术活动的学习关键在于教师要“充分创造机会和条件”，引导幼儿“感受和欣赏美”，“表现和创造美”。因此，我尝试为幼儿提供丰富的材料，创设宽松有趣的学习情境，并鼓励幼儿分享自己作品的故事，从而萌发幼儿对美的感受和体验，提升表现美、创造美的兴趣和能力。

一、提供丰富材料，拓展创作空间

材料是美术活动的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。丰富多样的材料不仅能提升幼儿对美术活动的兴趣，也能激发幼儿创作的灵感。

1.环境资源代替“纸”

幼儿园丰富的环境蕴藏着孩子的画“纸”，孩子们在树叶上、塑胶跑道上作画，新鲜且独特。如，在主题“多彩的秋天”中，我利用树叶大小、形状不同的特点，引导幼儿想象添画。孩子在梧桐树叶上画出爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的头像，变成了有趣的“一家人”；他们还在枇杷树叶上添画了各种线条和图案，一会儿放在领口下，一会儿放在头顶上，比画中就成了他们的“领带”和“发夹”。塑胶跑道上，孩子用粉笔画着一棵树枝伸展的大树，旁边画着绿、红、黄、蓝四个色块。孩子介绍说：四个色块分别代表着四季的小树叶，希望小树叶能永远和妈妈在一起。塑胶跑道上作画，其开阔的空间足以承载孩子丰富的想象，满足孩子恣意的表达。

2.生活材料代替“笔”

每一种生活材料都有其不同的特性，如报纸、水枪等，它们独特的纹理和笔触，发挥了画笔所不能达到的功能。如绘画“秋天的树林”，孩子们把报纸搓成团并蘸上颜料，在画好的树干上进行压印，特殊的笔触使树冠有浓有淡，轻松地表现出树叶的茂密与稀疏，而且不同颜料在印画的过程中相互融合，自然呈现出树叶的色彩斑斓。又如活动“水枪喷画”，装上颜料的水枪成了孩子们手中的“画笔”，他们举着水枪朝墙上“射击”，当水枪喷出的水柱融合在一起的时候，一幅幅有趣的画面展现在孩子面前，有的像一朵朵花，有的像一只只气球，还有的像散开的礼花……这些特殊“画笔”的使用，不仅唤起了幼儿创作的欲望，也使他们体验到了美术创作的欢娱。

二、创设趣味情境，享受创作乐趣

创设良好的活动情境是发展幼儿表现力和创造力的有效途径。因此，教师采用童趣化的语言，创设宽松有趣的情境，能使活动过程更加趣味化，同时让幼儿享受创作的乐趣。

1.生动有趣的指导语言

在美术活动中，生动有趣的指导语言不仅能帮助幼儿掌握创作的方法，更能深入浅出地诠释好活动的重难点。如在《弹珠滚画》中，我将滚画过程编成了一首儿歌：小弹珠，洗一洗（把弹珠放在颜料盆内蘸一蘸），洗完澡，躺盒里（蘸好颜料后放进盒盖内），拿盒子，滚一滚（让弹珠在盒盖里滚起来）……在这个过程中，孩子们边念儿歌边创作，一条条五颜六色的线构成了一幅幅色彩斑斓的画。童趣化的指导语言，使幼儿在活泼愉快的氛围中，轻松玩起了弹珠滚画。

2.玩味浓厚的学习情境

幼儿在美术活动中主观能动性的发挥，取决于教师的指导，更重要的是取决于教师创设的学习情境。例如美术活动《各种各样的线条》，孩子主要是学画各种线条，为了避免活动枯燥乏味，我创设了“开汽车”的游戏情境。我先引导幼儿将汽车开进颜料盆“加油”（蘸颜料），再驶上“公路”（白纸）。汽车开到哪里，轮胎印便延伸到哪里，纸上顿时呈现出一条条彩色的轮胎印。孩子们兴奋地重复着“开汽车”这个动作，我趁势鼓励他们让汽车跳个舞：格子舞、圆圈舞、波浪舞……孩子的线条创作从开始的乱线条到有规则的线条，活动内容有了进一步的深化。“开汽车”的游戏情境贯穿在幼儿绘画的过程中，让他们感受到了线条形式的变化和色彩的丰富。

三、采用多样讲评，激发审美情趣

绘画是幼儿表达情绪的独特方式，因此对幼儿作品的评价至关重要。在分享、欣赏幼儿的作品时，要让幼儿获得心理上的满足，同时激发幼儿感受美、表现美的情趣。

1.“故事”性讲评

美术创作后，我利用故事分享的形式，鼓励幼兒讲述作品背后的故事。如活动“小猪变形记”的讲评环节，我鼓励孩子们分享“小猪变形”的故事。“啊呜！我把小猪变成了一只大老虎！”“小猪变成了一只美丽的孔雀，它出来散步了。”……在孩子们分享的过程中，我把作品的色彩、创意等内容在回应中做了渗透式提升，“哦，老虎真威猛，张开血盆大口，牙齿好锋利哦！”这样的讲评方式既有心情故事的分享，也丰富了幼儿的审美经验。

2.“情境”性讲评

在讲评环节中，创设不同情境的评价方式，能让幼儿获得心理满足，激发他们的审美情趣。如活动“一片大大的树叶”的讲评环节，我创设了“模特走秀”的情境，“小模特”把装饰得美美的树叶当成帽子戴在头上，也被当成裙子穿在身上，还被当成围巾戴在脖子里……在走秀的同时，孩子们给自己喜欢的“小模特”送上鲜花，他们在这样的情境中感受到了同伴作品的美，也丰富了自己的审美经验；又如泥工活动“海底世界”，孩子们把创作的海洋生物布置成“海洋馆”，我引导他们扮演“小导游”带领小伙伴参观，以“导游”的身份向大家介绍自己制作的海洋生物。在这样的情境中让幼儿介绍和评价自己的作品，能进一步调动他们的创作热情，提高对美的感知能力和创造能力。

总之，在美术活动中，教师应提供丰富多变的材料吸引幼儿，营造生动有趣的学习情境，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们尽情地展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉悦感，从而使美术活动更具创造力。

【作者单位：苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园 江苏】