挚携“趣、美、理” 积淀华夏蕴

乐春霞

在科技迅猛发展的现代，执笔书写常常被电脑输入代替，文字书写急剧退场现象，引起广大专家学者的关注。如何点燃儿童学习汉字的热情？作为一名小学语文教师，笔者有以下几点想法：引导学生感受汉字的“趣”，激发学习汉字的内在愿望；启发学生体会汉字的“美”，从赏“美”中陶冶情操；指引学生品味汉字的“理”，于品“理”中汲取文化智慧、积淀文化底蕴。

一、“趣”来引路，激发热情

苏霍姆林斯基认为，当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活场景，里面充满活生生的形象、声音、旋律的东西，读写的过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，必须是有趣的东西。

1.汉字的造字有趣

汉字是以象形字为基础，以形声字为主体的表意文字体系。其起源与造字法决定它是有趣的。例如，让孩子们讨论怎样更好地记住“飞”时，孩子们踊跃发言：这是一只振翅飞翔的鸟，这只鸟张开它强劲有力的双翅。学习“鱼”时，孩子们七嘴八舌：鱼的头是用撇刀头来表示的吗？“十”应该是鱼身上的鳞片？“一”不能丢，那可是鱼的尾巴，没有了尾巴，鱼儿怎么能掌握方向呢？……这样，在孩子的眼中，一个个汉字就成了一幅幅鲜活的画。

2.汉字的字形有趣

汉字里，有许多形近字“长相”大同小异，为了提高辨识度，激发孩子的学习热情，从网上找到一些有趣的汉字对话：

熊对能说：哥们儿，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？

非对匪说：哥儿们，入了黑道更得小心哪，买个房子咋还连门都不装呢？

月对肖说：姐姐，快点告诉我，哪能整这么酷的头型啊。

……

学生读着读着觉得真好玩，也照着仿写了几句：

鸟对乌：没有了眼睛，满世界都是黑的吧？

土对尘：变小点，你就可以满天飞了。

九对丸说：加一点你就神气啦，到处乱滚。

………

在创意仿写、愉悦交流中，学生认识、辨析了许多形近字，并对这些字的意义、用法都有了更深层次的理解。

3.汉字的字谜有趣

在学习汉字时，将字谜引进课堂中来，会有意想不到的效果。如，在学习“应”时，我就引用字谜：“一点一横长，一撇向东扬，三个小姑娘，坐在扁担上。”课堂气氛顿时活跃起来，大家争先恐后地讨論、分析，获得答案，脸上洋溢着喜悦的笑容。再让他们回家时考考自己的父母，个个更是乐不可支。课后检查生字掌握情况，这个字的正确率高达百分之百。以后学习“坐”“座”时，孩子们想到了“应”。课堂上小手林立，大家跃跃欲试，都想编字谜。孩子记忆字形的方法又多了一种——编字谜。布莱希特说，思考是人类最大的乐趣。经过思考、创造所得的永远不会丢失、遗忘。孩子在思考、创造中享受到了成功的喜悦。

二、“美”冶情操，提高品位

1.汉字的形态美汉字经过几千年的传承、创新，形态上是琳琅满目、美不胜收。应引导学生学会欣赏汉字的形态美，指导孩子欣赏汉字结构，并在书写时再现这种美：“数”，高矮宽窄相当，感受汉字的对称美；“却”，左右两部分上相错位，感受汉字的错落美；“晚”左窄右宽左小右大，感受汉字的对比美；同是“月”，位于字左瘦窄飘逸，位于字右稍宽丰满，位于字下挺拔有力，在比较中体会汉字的变化美。

2.汉字的音韵美

很多外国朋友都说，中国人说话像唱歌似的。汉字的四个声调再加轻声、变调，朗读时还讲究轻、重、缓、疾，形成抑扬顿挫的音乐美，极富感染力。汉字内在蕴含的音韵之美，更加妙不可言。“贤对圣，是对非，觉奥对参微。鱼书对雁字，草舍对柴扉。鸡晓唱，雉朝飞，红瘦对绿肥。举杯邀月饮，骑马踏花归……”这些句子，对仗工整，字音一出，便觉清脆悦耳，愉悦之情油然而生。

名家美轮美奂的朗读、教师声情并茂的范读能极大地激发学生的朗读热情。在一次次模仿、练习、用心体会后，学生会逐渐折服于祖国文字的魅力、得到润物细无声般的陶冶。

3.汉字的诗意美

一个汉字是一首小诗。例如，学习“家”时，引导学生想象：点，袅袅炊烟，主人在生火做饭，有炊烟，家才生动，有欢声笑语；秃宝盖，表示屋顶，是个遮风挡雨的地方，温暖的港湾；豕，家里有猪，表示家庭富有，女人喂猪，能干贤惠。总的来说：家是一个有温暖、有爱、生活富足的地方。没有爱的地方就叫“穴”。经过一番想象，学生很快记住字形，对家有了深层的理解。

三、“理”取智慧，积淀底蕴

1.汉字造字之理

汉字源远流长，祖先们造字时就寄予了深刻的思想。学习“看”字时，引导学生观察：上面是个“手”字，下面是个“目”，手放在眼睛上，搭凉棚状为的是看得远看得多；而“舒”字，不断舍弃，不停给予，懂得舍、予，心宽舒畅；“诱”， 动听的语言、秀美的身影则是温柔的陷阱；“劣”，因为“少”出“力”，到头来就只能差人一等……在学习“功”时，我引导学生区别同音字“工”和“功”，有一个学生说得很精彩：不努力，怎么能成功呢？

在教学中，教者努力挖掘汉字的造字之理，帮助学生理解字义，体会先人的智慧，感受汉字里传达的做人做事的道理，积淀深厚的文化底蕴。

2.汉字书写之理

中国有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称。在汉字的书写中华夏的礼仪也有所体现。如，让右规则：左右结构的字，常常左边部分总有所收，如“木、禾、米、火”做偏旁时，最后的捺都会变成点。教学木字旁，我启发学生思考：为什么木变成木字旁，捺会变成点？学生很茫然。我就书写一个“林”，没将捺变成点，两个木写在一起。左边“木”的捺与右边“木”的撇交叉在一起，影响了整个字的和谐与美观，学生们豁然开朗。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情，初步感受汉字的形体美。小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术。我们要积极响应，从“趣”“美”“理”三方面进行汉字教学，传承中华优秀文化。

【作者单位：东台市东台镇四灶小学 江苏】