让探究成为一年级科学课教学的起点

陈玉彬

一年级科学在全国普遍进入课堂，成为小学生的一门必修科目，是为了让孩子们能够从小就接受正规的科学教育，形成正确的科学观念，这是一个学习科学的新的起点。7岁的儿童模仿能力是极强的，在我们科学老师的引导之下，尝试从身边的物体开始观察、分析，乃至进一步地学会探究是学习科学的真正起点。

一、科学的幼小衔接

从2017年秋季开始，科学课程正式进入了以一年级为起点的新的历史阶段，小学一年级的学生可以正式地了解、学习、研究科学课程，完成从幼儿园的极简科学知识向更高一层次的转化，对于他们来说是一件极为有趣的事情，让学生对科学教材产生浓厚的兴趣，形成强烈的知识渴望，能够积极主动地参与到科学活动中来，是每一个科学老师的使命和追求，而我认为这一切的起点，就是带领孩子们去进行科学的探究。

其实在幼儿园阶段也是有科学课的，但是它又与我们小学阶段的科学课有所不同，最主要的不同就体现在课程的活动方式上。幼儿园的科学课在活动方式上，更多的是在进行手工的制造与成果的展示，学生在老师的言传身教带领下，完成某种作品的加工，目的是为了加强学生的动手实践的能力。而进入到小学阶段，仅仅简单的动手实践能力已经不能满足小学生该具有的素质需求了，小学阶段的科学课程，除了培养学生的动手实践能力外，更重要的是培养学生的科学核心素养，其具体体现在科学精神、科学思维、对自然的好奇心和运用知识解决实际问题的能力等核心要素上。

二、探究是一年级科学学习最重要的方式

需要明确的是，探究不是学习科学的唯一学习方式，但却是最重要的方式，同时其本身也是我们科学学科需要学习的重要内容之一。对于一年级的学生而言，对语言文字的掌握处于刚起步的阶段，让他们去自己尝试阅读，自我总结几乎是一件很难完成的事，因此探究的学习方式是我们唯一学习科学的途径。

学生的一切行为都有两种动机：一种是外在动机，即在周围环境的影响下，处于模仿做出的行为动作；一种是内在动机，即学生出于自己的好奇心和求知欲，为了获得某种需求而自发做出的行为。这两种行为都可以在教师的引导下，转化为学生的探究活动。

一年级的孩子正是处于他们的好奇心最重的阶段，在这一阶段，教师要合理运用教育方法与手段。从物质层面上，创造有利条件，引导孩子进行一系列的探究活动，使学生了解科学探究的基本过程和探究方法。孩子们都是愛玩的，单纯地让他们去学习枯燥的课本知识，虽然也能够有一定的学习效果，但是其结果却是大打折扣；反之，如果我们教师能够用巧妙的方法，让学生摆脱课本的桎梏，把知识融入孩子们更易接受的探究活动中，不仅能够大大地提升课堂效率，对于孩子们而言，也是记忆非常深刻的；从精神层面上，要从一开始就注重培养孩子的科学兴趣，运用各种方法，引导孩子们自我发现问题，解决问题，让孩子从探究中不仅能获得知识，获得成功的喜悦，更能够让孩子实现自我的价值，认同自我，培养孩子独立的人格品种。兴趣是孩子进行科学探究最大的动力。

三、一年级科学探究的方式与方法

那么什么样的活动才是探究活动呢？这里有一个故事：一位渔民，每天以打鱼为生。一天，他突发奇想，想知道他捕的鱼到底有多大。他将所捕的鱼经过测量，发现他所捕的鱼均长于5厘米。因此他得出结论：大海里没有低于5厘米的鱼。这位渔民的行为是科学探究吗？诚然这位渔民要比一般的渔民具有科学精神，它具有其他人不具备的好奇心，并付出行动去研究。但是他没有经过正规的科学训练：第一，他在收集资料的步骤上出现了问题，他忽略了渔网网眼的大小，而网眼的大小决定了鱼的最小尺寸，在这一点上，他的观察设计就出现了明显的漏洞，实在经不起别人的推敲；第二点，他在分析资料的逻辑上也出现了误差，他的科学问题与结论是不匹配的，“鱼有多大？”跟“大海里没有低于5厘米的鱼”是没有逻辑关系的。

这里讲的是一个渔民，对于我们的科学老师来说，虽然不会犯这样的低级错误，但是类似性质的问题我们却难以完全避免。在一年级的科学探究活动中，常常是这样的过程：老师提供材料→孩子们根据材料制订探究方案→讨论探究可行性→孩子们（小组）进行探究→继续讨论探究结果→教师引导下的小结（或者提出新的问题）。老师必须牢牢把握科学探究的基本过程，注意各环节之间的逻辑关系，因为一年级孩子的思维能力是不完善的，但是他们的学习能力和接受能力是非常强的，他们的科学思维能力就是由我们科学老师一步步培养，如果我们的思维逻辑上出现了漏洞，孩子们当然也不能有正确的科学思维。

探究活动不能脱离生活实际经验，不能一味地讲求高大上，要从身边的事物着手，选取合适的探究主题。确定主题后，要进行广泛的调查，避免科学性的错误与漏洞，在这一步，对我们的科学老师就提出了很高的要求，因为我们的孩子由于智力尚未完整开发，逻辑思维不够缜密，很难去完成这种逻辑思维的推敲。在进入具体的探究活动中，引导孩子们学会共赢，能够将资源、信息共享，学会合作探究。

一年级是孩子学习科学的起点，而探究也是科学学习的起点，从探究开始培养孩子们学习科学、热爱科学、从事科学的基础，每一个科学老师都责无旁贷。

【作者单位：如皋市如城小学 江苏】