精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用

徐思福

精讲巧练有利于提升小学数学教学实效，其策略有：⑴精心备课，夯实精讲巧练基础；⑵精彩导入，激发学习兴趣；⑶精讲知识，巧练知识技能。

当前，题海战术和知识灌输仍是不少数学教师的法宝，这种枯燥乏味的教学常让学生兴趣尽失，也使课堂教学陷入低效。要走出这种困境，笔者认为在小学数学课堂教学中应用精讲巧练是一种有效的策略，它能充分激發学生的数学兴趣，帮助学生将数学知识技能融会贯通，展开有效练习，培养出优良的数学能力，收到事半功倍的教学实效。

一、精心备课 夯实精讲巧练基础

精讲巧练是以教师的精心备课为前提的。因此，教师在备课上应精益求精：⑴要熟悉班级学生，了解学生现有的数学水平，才能瞄准学生的最近发展区，突出重、难点，提高备课的针对性；⑵紧扣新课标，深入钻研教材，以学生已有认知结构为基础，善于借助现代教学手段对教学内容精加工。通过加工，优选教学方案，设计出浅显易懂的、有代表性的知识范例，精挑细选出易启发学生的或易出错的习题，夯实精讲的内容和方式，有利于提高学生领会知识的效率，帮助学生通过巧练培养认知能力，取得优良的学习效果。

二、精彩导入 激发学习兴趣

“好的开端是成功的一半”。教学中的精彩导入，常常能创造出浓厚的学习氛围，让学生兴趣盎然，快速融入课堂，提高数学教学效率。一般，教师可借助三种精彩导入来激发学生学习兴趣：⑴巧设悬念导入。教师把课前巧设好的悬念呈现给学生，能让学生感受到数学妙趣横生，牢牢吸引他们主动思考。比如，教学“年、月、日”时，我先借助幻灯出示问题：“小芳今年16岁，过了16个生日；小美也是16岁，她却只过了4个生日，你知道这是怎么回事？”问题一呈现，即刻在学生脑海里产生“为什么”的悬念，激发了他们强烈的好奇心和探究求知兴趣。⑵故事导入。比如，教学“分数的基本性质”时，我就给学生讲述了预先设计的“唐僧分煎饼”故事：“猪八戒贪吃，争着吃煎饼的9/12，孙悟空要吃煎饼的6/8，沙僧要吃煎饼的3/4。大家知道谁吃煎饼最多？”故事深深吸引了学生，引发了他们激烈的争论。于是，我趁着学生兴趣浓厚，不失时机地导入了学习课题，把故事中需解决的问题和学生所学知识联系起来，引导学生饶有兴趣地投入探究解决问题的活动中。⑶从生活实例中导入。比如，教学《按比例分配》时，我就从学生生活中常见的实例导入：“小龙家装修客厅和卧室要铺蒙娜丽莎地板砖，客厅是20M2，3个卧室一共是60M2，一共用了4800元，问客厅和卧室的装修各需要多少钱？”面对熟悉的生活问题，学生既好奇又兴奋，积极思考如何按比例分配。此时我及时引导学生学会解答已知比例和总量，求部分量的简单按比例分配问题，诱发了学生探求新知的兴趣。之后，学生在合作讨论中得到了正确的探究结果：“客厅和3个卧室的总面积：20M2+60M2=80M2；客厅占铺地板砖总面积的1/4，需要花费4800×1/4=1200（元）；卧室占铺地板砖总面积的3/4，需要花费4800×3/4=3600（元）。”

三、精讲知识 巧练知识技能

精讲知识，就是要发挥教师的精湛教学技能，抓住新知识内容的重点和关键这些核心进行精细讲授。因此，教师在教授新知识时，要紧紧围绕数学的基本概念、公式、法则等重、难点知识进行详细精讲，力求做到前后知识紧密衔接，新知识内容明白易懂、清晰透彻，才能便于学生借助已学知识掌握新知，形成新的认知结构。这里，就数学概念教学来说，为形成学生对概念的认知，要求教师：⑴应从概念的内涵和外延两个方面去抓住概念的本质属性进行精讲，而且精讲得越详细、越具体，学生就越容易把握概念的本质属性，帮助他们更好地形成新的认知结构。⑵应扣紧概念，通过范例精讲如何深挖隐蔽条件，以完善学生对概念的认知。总之，遵循了这两个概念教学的精讲要求，学生掌握数学概念也就水到渠成。

训练学生掌握熟练的知识技能，是教师提高课堂教学质量的保证。在教学实践中，巧练是学生拥有熟练知识技能的最佳途径。为此，教师须在巧练上下功夫，精心选好课堂习题和课外作业，有意识地通过练习训练学生掌握数学知识技能，才能促进学生逐步熟练知识技能，顺利地把数学知识技能转化为精准的、灵活的解题能力和创新能力。一般来说，巧练应注意：（1）教师要依据学生现有水平设置好习题，做到边讲解边练习、小组练习与集中练习相结合。对于基本概念、运算等重点知识技能，应有目的地多练，直至练稳、练熟。如，有关长方形与正方形周长、面积的公式和计算知识的教学，有关小数大小的比较、小数的乘法与除法运算定律等知识的教学，就应抓住相关概念、公式和法规，提供不同的变式题型重点训练，才能引导学生在巧练中掌握运用知识解决问题的娴熟技能。（2）启发诱导，循序渐进。比如，教学“组合图形的面积”时，我先让学生回顾已学过的平行四边形、三角形和梯形面积的计算方法，在此基础上启发学生怎样通过“添补”和“分割”，把组合图形转化为自己所学过的熟悉的基本图形。然后向学生提供范题和习题，引导学生多角度思考，具体操作图形的“添补”或“分割”。这样，在循序渐进的巧练中，不仅有效激发了学生的求知欲，训练了学生的发散思维，而且让学生熟练掌握了组合图形面积的计算思路和方法，有效提升了他们的解题能力。

【作者单位：五华县河东镇第三小学 广东】