思维，教学的灵魂

刘卫求

一、语文教学呼唤思维

教育应着眼于学生的终身发展已是无可争议的事实。“行成于思”，思维是行动的先导，任何行为都离不开思维。换言之，思维是学生终身发展的基石。

1.语文教育家肯定了思维在语文教学中的地位“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”（叶圣陶）

“语文科是语言学科，同时也是思维学科。在语文教学中，对語言和思维同等重视，是众多国家的现状，也是世界性的趋势。” （朱绍禹）

“语文课的素质教育，应是语言的素质、思维的素质、人文的素质教育的统一。语文教师进行素质教育，应当抓住这个根本。”（卫灿金）

2.语文新课标明确了思维在语文教学中的地位

《义务教育语文课程标准（2011年版）》分别于前言、课程基本理念、总体目标与内容、教学建议、具体建议中，共8次明确提到了“思维”。

3.现实呼唤思维

时代发展中不容忽视的现状：道德滑坡。各种道德沦丧的负面新闻不绝于耳，一次次挑战着人性，不禁质疑：性本善？

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这也决定了在语文教学中渗透思想道德教育是语文与其他学科的重要区别。教育家赫钦斯说，教育不能复制学生毕业后所需的经验，它应当致力于培育思维的正确性，作为达到实际的智慧即理智行为的一种手段。所以，只有良好、正确的思维才能让学生回归性本善。

二、思维的碰撞让阅读教学绚丽绽放

一节课，要抓住学生的心，靠什么呢？我想唯有思维。只有思维才能持久地刺激学生，让他不知不觉地沉浸在课堂教学中并乐此不疲，没有什么比思维的碰撞更让人期待的了。执教《地震中的父与子》时，思维的一场碰撞仍让我记忆犹新。

学生：老师，地震后，所有的父母都去废墟找孩子，但是这位父亲为什么浪费时间地跪在地上呢？

老师：嗯，你提了一个多么值得咀嚼的问题！我很纳闷。同学们，说说呗。

学生：是啊，这个父亲是不是傻了？下文就说到他“精神失常”了。

学生：我认为，这位父亲太伤心了。

学生：我也同意。从“眼前一片漆黑”“大哭”可以看出。

学生：我也认同。这位父亲看到学校变成了废墟，以为儿子死了，肯定没有希望了。

老师：很好！“没有希望”，谁能换成一个词？

学生：绝望！

老师：（我不禁竖起大拇指，投去赞许的目光）父亲“跪”下去的时候是绝望，所以如此悲恸！绝望持续久吗？

学生：不！当父亲“猛地”想起自己常跟儿子说的一句话之后，他不再哭，而是“站起身”！

老师：找得真准！有没有注意到父亲是怎样站起身的？

学生齐答：坚定！

老师：是的，坚定！如果说当父亲“跪”下来的时候是绝望，那么当他坚定地站起来的时候就是——

学生：相信儿子还活着。

……

学生：希望！

老师：让我们为你鼓掌！是的，孩子们，是“希望”！对儿子活着充满了希望，毫不动摇！也就是说，父亲的“跪”是“绝望”，“站”就是希望！也为下文父亲看似“精神失常”的行为做了铺垫。

一个看似不起眼的问题，在师生的探究质疑中获得了如此了不起的发现，我与学生都被这种思维的碰撞牵引着，没有倦怠，只有兴奋、期待！试问：这样的课堂，难道不是最具吸引力的吗？

三、思维是解答阅读题的神器

对于小学生而言，试卷中的阅读理解题经常是令人头疼的。实际上，思维是最好的老师，它能让你轻松地完成语文阅读理解题，让你感受到那其实就是一场有趣的智力探宝的过程。做小学阅读题，有个很重要的原则：一切叙述都遵循因果的原则，所以任何一个问题的答案就在原文中问题所在的那句话的前面或者后面，遵循这个思路，往往很轻易就能够把阅读题化难为易。限于篇幅，以一篇短文为例。

在一个风和日丽的日子里，两个孩子猛追着在晴空中越飞越远的一只断线风筝……“你俩要是带翅膀的小天使就好了！”

“快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！……”

几个过路人，见到这番情景，竟哈哈大笑地挖苦这两个气喘吁吁的孩子。

“对，人们为什么不能像鸟儿似的长出一双翅膀在空中飞翔呢？”一个“飞”向天空的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时双翅的变化，并精心制作各种会“飞”的玩具。他俩长大后，仍然继续研究飞翔的原理。科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成了现实。1903年，世界上第一架飞机诞生了。这架螺旋桨飞机的发明家，正是二十年前，奋力追逐飘荡在空中断线风筝的两个美国孩子——莱特兄弟。

1.填空

（1）“追赶风筝的孩子”是指（莱特兄弟 ）。

（2）“几个过路人，见到这番情景”这句话中“这番情景”是指（两个孩子猛追一只断线风筝）。

2.短文说“科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成了现实”，莱特兄弟的科学幻想是（“飞”向天空）。

3.莱特兄弟的幻想变成了怎样的现实？（发明了螺旋桨飞机。）

只要把问题中与原文相关的句子找出来（文中画线和黑体字的部分），在这个句子的前后句就肯定能找到答案。所以，正确的思维可以简单、快速、轻松、准确、高效地解决小学语文阅读理解题，是阅读理解的神器。

正如曹文轩教授在“全国第九届青年教师阅读教学观摩活动”上做学术报告时所说：“方法是分级的。一级的方法应该是哲学意义上的方法，是关于如何思维、如何认识存在、如何叙述这个世界的方法，是大法……离哲学最近的是儿童。有技法，又有大法，我们有理由期望、期待最理想的语文教学。”是的，如果说，年轻的心能让人充满活力，那么，良好正确的思维将让语文教学充满活力，是语文教学的灵魂！有了它，我们不仅有理由期待最理想的语文教学，也有理由期待学生最理想的人生！

【作者单位：珠海市高栏港经济区李兆南纪念小学 广东】