课前一分钟活动探讨

陈素文

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在课程基本理念中提出：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。在构建这种以生为本，高效的课堂中，我开展了课前一分钟英语活动，下面对这一活动进行详细探讨。

一、开展课前一分钟的意义

1.增强学生的自信，树立正确的自我认知态度

对自己感到满意自信的孩子会有较高自尊，他们能意识到自己的优点，也能看到自己的缺点（常希望能克服它）；对自己不满意、缺乏自信的儿童自尊较低，不太喜欢自己，他们总是纠结于自己的缺点而忽视自己表现出的优点。我曾有一对双胞胎学生，两个都在同一个班。妹妹性格大胆外向，办事能力强，学习优秀；姐姐文静内向，常常自觉不如妹妹，严重缺乏自信。但姐姐唱歌好聽，一次在课前一分钟活动中演唱了一首英语流行曲。全班同学听得如痴如醉，看到同学们崇拜的眼神，姐姐露出了快乐自豪的笑容。自此她更努力学习英语，也更好地认识到自己的优点。

2.促进合作与互动，发展学生心智

互动是促进心智发展的基本方式和途径，这是心理学研究迄今的发现，是所发现的心智必然发展规律之一。因此，我们应在义务教育英语课程的实施过程中，利用课堂活动的设计，积极探索如何通过互动的方式促进学生的心智发展。

学生就像一块吸水海绵，在课前一分钟活动中，通过不同的形式和同学或老师互动，展现自己所掌握的知识，并从同伴或指导者身上获取更多。不论是知识还是情商方面的，都会有所收获。

3.扩展英语学习渠道，开阔视野

开展课前一分钟活动以来，明显觉得学生学习的情绪又高涨了。他们从不同的渠道获取自己喜欢或有趣的内容，力求在这个展示台上好好展现自己。记得有一个五年级的学生，在一次展示中用英语说了几十个国家的名字和首都，并用中文介绍了一些有趣的文化，听得包括我在内的全体人员目瞪口呆。这些都不在教材上，学生是通过网络和书籍获取的。

所以说课前一分钟为学生提供了展示渠道，学生又通过它拓展了更多的学习渠道，开阔视野。

4.学会尊重，提高学生的个人修养

课前一分钟活动的开展中，有很多需要大家一起互动或评价的，这在一定程度上约束了孩子，让他们去倾听。另外，教师也在一旁暗示或提示孩子倾听，让孩子明白倾听是获得知识的第一步，有智慧的人都是先听再说。在每次学生的展示结束后，我都要求其他孩子给予热烈的掌声鼓励，这也是对有付出的同学的认可。认真倾听、给予鼓励，这是尊重他人的表现。学生通过课前一分钟能慢慢养成习惯，提高自己的个人修养。

二、课前一分钟的形式与内容

课前一分钟活动的开展，既遵循了儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论，也把苏联心理学家维果斯基的儿童心理发展及教育理论作为依据。虽然两者存在差异，这种差异主要在于教育者的作用，但它们都强调主动学习而不是被动学习。在这两个伟大心理学家的发展心理支撑下，课前一分钟活动开展的形式不拘一格，内容丰富多彩。

1.独立发现式

皮亚杰认为：儿童在学习过程中不应是被动的，而是主动自发地参与，课前一分钟活动很好地为学生创造了这个机会。独立发现式是学生在接到任务后，根据自己的知识水平，利用不同的渠道准备好内容，然后独立完成。这可以很好地锻炼孩子的自学能力和整理归纳水平。在课前一分钟活动中，有些学生是把所学的知识串成长长的英语演讲稿；有些学生是把自己看到的好文章读给大家听，当中没学过的词汇语句都是孩子自学得来；还有一个孩子让人印象深刻，他一气呵成地用十几种语言说一句话。所以独立发现式能让更多学习能力强的学生有更好的展现机会，这也遵循了《标准》的面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异的原则。

2.合作互助式

课前一分钟活动不限于个人舞台，也可以是合作形式，包括两人合作或小组合作。这样小组中较低能力的成员会从较高能力同伴的指导中受益，而高能力成员也会在充当教师角色过程中获益。只要把舞台交给学生，学生就会让你看到很多意想不到的东西，有些学生会两个好伙伴搭档问答，有些会两三个人说相声。曾经有学生选择小组表演话剧，为了效果更好，他们就利用课间彩排，大家共同探讨，有些成员英语不好，也会得到同伴的教导，或者负责简单的句子，总之都能上台参与。这既能增进孩子间的情谊，也把更多心理活动发展的主动权移交给学生。

合作互助式是一个有效的学习策略。首先，儿童和他人一起活动时经常受到更多的激励；其次，合作学习需要儿童向他人解释自己的观点，并解决产生的冲突；最后，儿童在与他人合作时，更有可能运用更高水平的认知策略，有助于儿童形成自己的想法。这是独立活动很少能产生的。

3.表演娱乐式

表演形式是基于儿童需要被认知的心理特点提出的，也是以激发孩子的学习兴趣为目的的。孩子可以通过课前一分钟活动，把自己擅长的表演出来，从而获得老师和同学的认可，可以是演唱英语歌，表演英语剧，英语笑话、相声等。

通过不同的形式内容，让课前一分钟活动变成没有门槛的舞台，给孩子提供不同的学习渠道，展现个人魅力。

三、课前一分钟活动的评价

《标准》在英语课程的基本理念中对英语的评价做了进一步具体的规定：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于学生促进学生语言综合能力和健康的人格，促进教师的教育教学水平。课前一分钟活动也以形成性评价为主，以激发学生的学习兴趣和培养信心为目的。因而这活动的评价趋向于以鼓励为主，可采取学生评、小组评、教师评和自评等方式，最终让学生获得成就感。

总之，课前一分钟活动的开展，跳开课程的束缚，为学生创造一个无限可能的舞台。以生为本，关注语言学习者的不同特点和个体差异，拓展英语学习渠道，促进学生的发展。

【作者单位：珠海市斗门区实验小学 广东】