教师课堂评价的策略探究

张也

评价是小学英语课堂中不可缺少的一个基本环节，有效的评价能激发学生学习英语的兴趣和自信心，为今后的英语学习奠定基础。如何发挥课堂评价的作用，真正激发学生学习的积极性，提高学生的学习质量，是我们小学英语教师必须认真思考和研究的问题。

《英语课程标准》指出：通过评价，能促进学生综合语言运用能力的发展；能使教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。可见课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用。那么新课程下如何进行小学英语课堂评价呢？

一、评价质量高效化

1.评价的创新性

创新性是指教师的评价要打破传统评价的过于单一、枯燥和机械化。评价的内容不仅要新颖而且形式要创新。如，在教学4A Unit4 I can play basketball时，教师提问学生：“Can you jump？”如果学生回答：“Yes， I can.”那么教师则要求学生做出相应的动作后再进行评价，同时邀请班里其他学生对该生的动作进行评价，做到教师和学生评价相结合。

2.评价的针对性

针对性是指教师在课堂评价时要关注到学生的个体差异。由于学生之间存在明显的差异性，那么针对每个学生的评价标准也应当是多元的。如，在教学3B Unit7 On the farm时，对于教师的问题“What are these？”，后进生只需要回答出“pears”，教师即可以评价“Good！”；而优等生则应该答出完整句型：“Theyre pears.”

3.评价的情感性

陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师的评价语只有是发自肺腑的，才能触动学生的心灵。如，在教学3A Unit5 Look at me！时，教师让学生用“Look at...”展示自己的服饰，对于表现好的学生，教师可以面带微笑，真诚地评价“Wow！ I like your clothes. Your cap is nice， I like its colour.”等。

4.评价的发展性

发展性是指教师的评价能够立足于学生发展的需求，激发学生发展的潜能，帮助学生更好地了解自我，建立自信。如，在教学5A Unit5 What do they do？时，教师让学生阐述自己将来想要从事的职业，并对学生进行鼓励：“I believe you can do it！ Im looking forward to that day！”，展示自己对学生的期望和信心。

二、评价主体多元化

1.教师评价

教师评价，即教师对学生的表现做出评价，是小学英语课堂中最常见、运用最广泛的评价方式之一。教师在评价时应坚持激励性原则。如，在教学4A Unit4 I can play basketball时，教师提问：“Can you jump/ swim/ skate…？”当学生给出否定回答时，教师可以用“Dont worry. Have a try.”等语言对学生进行鼓励，让学生能勇敢尝试。

2.学生互评

同龄人的评价能够使学生看到别人的长处，通过别人发现自己身上的不足，起到取长补短的作用。如，当学生针对教师的提问做出回答后，教师不要急于去评价他的回答，而是通过提问“Is he / she right？ What do you think？”等，让其他学生去评价，这样既使学生参与到课堂评价中，又能集中学生的注意力。

3.学生自评

学生自评的过程实际上也是学生自我了解、自我反思的过程。正确的自我评价能使学生更好地了解自己的优点和不足。如，在教学书本每个单元的Ticking time板块时，教师都会在课堂上留一到三分钟时间给学生，让他们自己给自己打星星，之后再让学生展示一下每条自评内容他所能做到的最好水平，以此检查学生对自己的评价是否客观。

三、评价形式多样化

1.丰富的语言评价

小学英语课堂评价中，教师说得最多的就是“Good！”和“Very good！”，这种单一乏味的评价，会使称赞变得毫无效力。教师在评价时，应充分体现出语言的丰富性。如对回答不够好的学生，进行鼓励：“OK！ Not bad. Good try！”回答一般的学生，进行肯定：“Good job. Youre right. Well done.”回答巧妙的学生，进行赞美：“Wonderful！ Excellent！ Smart！”

2.适当的体态评价

除了语言评价外，教师的课堂评价还可以通过表情、手势等肢体动作展示。如当学生表现出色时，一个肯定的大拇指、一个会心的微笑、轻轻地拍拍学生的肩膀、欣慰地抚摸学生的头、与学生默契地击掌，这些看似不经意的动作，往往能给学生莫大的鼓舞，起到此时无声胜有聲的效果。

3.精美的实物评价

对于小学生来说，实物评价的方式更加直观形象，也最能够吸引学生的注意力，使学生踊跃参与到课堂教学中。如，在教学6A Unit8 Chinese New Year时，教师提问学生过年最想要什么，学生答：红包。于是教师拿出事先准备好的红包，让学生通过回答问题的方式参与“抢红包”的游戏。学生的表现非常积极，教学效果也事半功倍。

总之，课堂评价是小学英语教学的重要环节，缺乏有效的评价就无法进行高质量的教学。广大小学英语教师应该学会巧妙地运用教学评价，促使学生综合语言运用能力的全面发展。

【作者单位：昆山市陆家镇菉溪小学 江苏】