幼儿园教学环境的创设及利用

刘雪萍

幼儿园是幼儿学习的重要场所，幼儿园教学环境对幼儿的成长起着潜移默化的作用。幼儿园教学环境的创设是幼儿教学工作者重要的能力之一，幼儿教师必须结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好，并根据幼儿园的整体环境来设计。本文从幼儿园教学环境的创设原则和幼儿园教学环境创设的利用两个方面阐述。

随着现代教育理念的逐步深入和不断推进，教学环境与教育方式都发生着较大的改变，其中幼儿教育更是备受广大教育工作者的关注，对幼儿园教学环境提出更新的要求。在幼儿园教学环境创设及利用过程中，教师应当依据幼儿的身心特点与成长规律，以及幼儿教育目标和园内实际条件开展工作，为孩子的快乐、健康成长倾力打造一个合理、舒适的环境。

一、幼儿园教学环境的创设原则

1.目标性

在创设幼儿园教学环境时，教师可根据不同时期的不同主题灵活调整。像创设有关饮食环境时，可从幼儿就餐着手。有的孩子挑食不喜欢吃米饭或青菜，教师可以“我们做不挑食的好孩子”为主题创设环境，在活动区角张贴一些瓜果蔬菜的图片，让他们知道蔬菜的美味和营养，有利于身体的正常发育，避免营养不均衡现象的出现，使其在心理上接受与喜欢吃蔬菜。

2.教育性

创设幼儿教育环境的根本目的是促进孩子成长，需着重突出教育性。幼儿教师需准备丰富的活动材料培养孩子的动手能力，指导他们进行简单的大小排列与物品分类，并给予幼儿一定的自由发挥空间，尽量提供多样化的活动材料。

3.安全性

创设幼儿教学环境的主要服务对象是幼儿，由于他们年龄较小安全意识和自我保护能力较差，安全性异常重要，场地选择、活动区角大小、空气质量和室内光线等需灵活多变。如此不仅能够为幼儿带来不同的环境体验，还可让他们更好地生活与学习。

二、幼儿园教学环境创设的利用

1.借助幼儿教学环境创设，培养幼儿良好习惯

在新课程改革背景下幼儿教育的地位越来越高，为其赋予不少新的教育目标和教学内容，创设与优化幼儿教学环境已是刻不容缓，教师应当紧跟时代潮流与步伐，与时俱进地创设幼儿教学环境。让孩子在欢乐中学习和生活，通过幼儿教学环境的创设帮助他们初步树立正确的世界观、人生观和价值观，从小就养成良好的团结合作、爱国爱家、节约粮食和保护环境的思想意识，热爱身边的花草树木。同时，在条件允许的情况下，幼儿教师可利用园内空地，组织孩子亲自种植蔬菜或花草，做好浇水、除杂、捉虫等工作，使他们能够真切感受到种植过程中的辛苦和劳累，看到蔬菜的发芽、开花、结果和收获，而且大自然中植物的生长过程将会让幼儿感到好奇，要求他们认真观察蔬菜或花草的生长过程，初步发展其学习认知与自主探索能力。教师也可在班内留下专门墙壁当作“学习成果展示墙”，把幼儿的各种优秀作业展示出来，包括书写的拼音、汉字和美术作品等，尤其是美术作品，让他们在绘画中描述自己看到或心目中的世界，学会发现、感受与分享生活中的各种美。

2.拓展教学环境创设范围，弥补幼儿教育不足

传统落后的幼儿教育理念已经难以满足当前社会的需求和发展，在幼儿教育中创设及利用教学环境，可以有效弥补传统教育的不足。幼儿教师在创设和利用教学环境时，需要结合幼儿园的实际环境和条件进行适当补充，并不是纯粹地生搬硬套和一味模仿。现阶段，环境保护、绿色健康是时代主流，教师需顺应时代发展趋势，及时拓展创设及利用教学环境的范围，以此帮助幼儿更好地理解、认知和感悟生活，并了解绿色植物对人类、对环境的作用与价值。

诸如，在创设“干枯的小河”主题教学环境时，教师可利用多媒体设备播放动画、展示图片，让幼儿了解到水资源的紧缺和不足，缺水地区孩子是怎么生活的，使他们充分认识到节约用水的必要性。又如，不少幼儿在日常生活中都有乱丢垃圾的不良习惯，教师也借此创设教学环境，组织他们将不同垃圾进行分类，帮助孩子养成垃圾分类的良好的习惯，并树立环境主人的意识，做到不乱丢垃圾、不破壞环境，而且利用垃圾回收训练孩子的动手能力，使其知道资源能够重复利用，回收可以节约资源。

3.注重与家长的沟通合作，增强彼此信任默契

对幼儿而言，家庭和幼儿园是他们的主要生活场所，在进行幼儿园教学环境创设及利用过程中，离不开家长的辅助和支持，两者之间需要密切配合，为孩子提供一个更加良好的生活环境。因此，幼儿教师应注重同家长的沟通与合作，定期组织和举办各种类型的亲子活动，以此检测幼儿的学习成果，使家长知道近期的教学内容和目标，引领家长在家庭生活中做好辅助性教育工作，通过家校合作为孩子提供一个更加优质的成长环境。

比如，幼儿园可积极利用家长资源，要求家长和孩子一起搜集无公害、安全的各种废旧材料，开展“变废为宝”的亲子活动，采用这些废旧材料制作小玩具或工艺品；也可以进行“自制玩具”比赛，让他们利用旧报纸、纸盒、塑料杯子、纸杯、果冻壳、饮料瓶、海绵和布片等，经过双方的努力，制做出有趣的玩具或漂亮的工艺品。在亲子活动中，家长与幼儿一起搜集、整理材料和进行手工制作，一起清理活动场地和参加活动，不仅能够增强彼此之间的信任度和默契，还可以在无形中渗透环保教育，让双方都意识到保护环境的重要性。

三、结语

总之，在幼儿教育实践中，幼儿园教学环境的创设及利用是相当重要的，幼儿教育工作者需结合幼儿的生活与学习需求，有针对性地创设及利用教学环境，确保他们愉悦轻松地学习和游戏，帮助孩子在积极健康、和谐融洽的环境下茁壮成长。

【作者单位：义乌市宾王幼儿园 浙江】